微調中學教學語言見成效

教育局自2010至11學年開始實施微調中學教學語言安排，為學校提供彈性籌劃校本教學語言措施，讓學生有更多機會在初中階段接觸和運用英語，在母語教學、中英兼擅的目標下，確保學生的學習效能，亦同時加強學生以英語學習的能力，為將來升學和就業做好準備。微調安排有助培育中英兼擅的人才，配合香港作為國際金融中心和商業樞紐的地位，切合香港與國家的發展需要。

在微調框架下，學校不再二分為中文中學和英文中學，而是按預設條件，包括學生能力、教師能力及校本支援，以六年一周期為規劃，按校本情況專業訂定適切的教學語言安排，達致學生為本、因材施教的目的。

微調安排彰顯成效

微調安排轉眼間將會踏入第二周期的最後一年，回顧過去十多年的實踐和發展，我們樂見在微調安排下，學校能在校本專業的前提下，善用微調安排賦予的彈性，讓學生受惠於多元的教學語言安排模式。在微調框架下，學校能靈活運用分班、分組、分科、分時段或混合形式，採用最合適的教學語言授課，以保障學生的學習成效，並提升學校的英語學習環境；而以母語授課的學科能透過英語延展教學活動，例如以英語教授個別單元或專題、以英語重溫學科概念和內容等，以鞏固學生的學科知識並提升學生接觸及運用英語的機會。總括而言，在學校、教師和學生的共同努力下，微調安排的成效獲得肯定。

貫徹落實微調框架 因時制宜

教育局在微調安排第三周期（即2022至23到2027至28學年）將會貫徹目前的框架，即繼續按學生能力、教師能力及校本支援三項預設條件，決定學校可享的教學語言安排酌情權，讓學生繼續受惠於微調安排的成果。若因應2020及2021年的中一學位分配結果，學校在學生能力方面未能符合預設的要求，其教學語言酌情權會有所改變，學校須按機制修訂其校本教學語言安排。我們會引入一套專業支援機制，協助有關學校制訂適切的安排。就個別學校擬維持其沿用的教學語言安排，可以在機制下提出申請，我們會在保障學生的學習效能的大前提下，以專業和嚴謹的態度審視每宗個案，詳細檢視學校的校本情況，包括學校在微調安排下累積的經驗和教學成效，以決定是否批核。

另一方面，因應學界的意見，我們會在現行機制下優化執行細節，以協助學校應對近年教學環境的轉變，更適切地照顧學生的需要，包括微調在計算學生能力條件時採用的每班學生人數參數，使其更能準確反映中一學生人口變化的實況，以及增加學校在規劃英語延展教學活動及「化時為科」方面的彈性，讓學校可以更靈活地以初中三年的學習階段為單位，按循序漸進的原則，為同一屆別學生整體分配英語延展教學活動的課時（即以扣除英文科課時後的總課時25%為上限），以及採用「化時為科」的科目。

家長適切選校 子女全人發展

我們明白教學語言一直是家長為子女選校的考量之一，隨着微調安排漸見成效，學校在初中的教學語言安排變得多元和靈活，我們鼓勵家長不要只着眼於母語和英語教學的多寡，應同時考慮子女的需要和學校的辦學理念、特色、教學策略等，以配合子女的能力及興趣，達致全人發展。家長為子女報讀中一時，可留意心儀中學在《中學概覽》（一般在每年12月出版）或學校網頁提供的相關資料，包括有關校本教學語言的安排。

展望將來

在微調安排的第三周期，我們會繼續與學校建立緊密的夥伴關係，透過提供不同類型的校本支援及教師培訓課程，深化現有經驗和促進專業交流，以確保課堂教學質素。此外，我們亦計劃在第三周期就教學語言政策展開全面檢討，務求於第三周期完結時可按檢視結果，適時優化相關政策，與時並進。

（以上是教育局首席助理秘書長容寶樹4月29日在該局網上專欄「局中人語」發表的文章）