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【明報專訊】小三兒子是細仔，老師說他聰明，只要改善學習態度便可更上一層；他平日做功課馬虎，考試時即使有時間剩下，也不會覆核一次。他喜歡上學，有很多朋友，但做錯事時，表現還是很幼稚。我們一向強調正向鼓勵孩子的好行為，希望他自覺向好，但老師這次說明令我們忑忐不安，想不到該如何訓練他認真對待自己的表現。能給點建議嗎？
當孩子還小，如4歲細仔和4歲半大仔，表現出的差異可能會很明顯。但隨着孩子長大，這種差別會愈縮愈小，直至八九歲以後，差別已經沒啥了。因此，這小男孩在小一時所表現出來的幼嫩，到小三時應該漸漸追近其他同齡同學的成長程度，而別人對大仔、細仔這方面所給予的寬鬆，也會漸漸消失。
首要保持快樂上學
不過，這孩子雖然表現不完全令人滿意，但我想先強調的是，家長首要是令他繼續喜歡上學去，能天天和好朋友一起學習和玩耍。如有任何改變，令孩子覺得上學是件苦差，只是要完成大人要他做的模樣及交給他的任務責任，他就不能從中得到樂趣，結果只會得不償失。
要改正做功課馬虎這個毛病，就要先搞清楚這是能力問題，還是態度問題，他是閱讀題目時理解不足，以致答得不好，抑或是答了一半就被別的問題吸引而跑去做其他。
如果孩子對課本理解不足，以致總不能答好問題，就必須正視他的困難，平日多和他聊天，看新聞報道，注意他的理解是否全面，適當地引導，鼓勵他看細節、多思考。當他發覺認真看和做，能引出那麽多有趣又突出、令旁人欣賞的點子，他就會願意提升自己的能力。
勿事事幫手減依賴
如果他泛泛地就是隨隨便便，那就要看看是否平時家中的大人對他過於照顧，以致他根本毋須着緊什麼，反正他漏了，有人為他張羅解決。這樣情况下，建議不必要一下子全盤改正過來，而是選最重要的先改，例如做漏做錯功課，爸媽要先提出期望﹕要做齊，減少錯誤；即使爸爸替他覆查，最後還是要他花腦筋、時間去補做改正，爸媽不會幫他做好；亦可安排記錄賞罰，這可能會影響他周末去玩的話事權，以培養他承擔自己行為後果的意識。
要求孩子改善行為時，最好是把他要改的問題所引伸出的不利結果說清楚，孩子也要明白改正的必要，合議訂好目標和計劃，進步的標準是「今天的我比昨天做得好」，還要有定期檢討，讓孩子說出他在過程中覺得困難在哪裏，爸媽便可以協助他解決；同時亦要對有進步的地方予以讚賞，以再接再勵向前推進。
資料提供﹕註冊社工李淑輝
當孩子還小，如4歲細仔和4歲半大仔，表現出的差異可能會很明顯。但隨着孩子長大，這種差別會愈縮愈小，直至八九歲以後，差別已經沒啥了。因此，這小男孩在小一時所表現出來的幼嫩，到小三時應該漸漸追近其他同齡同學的成長程度，而別人對大仔、細仔這方面所給予的寬鬆，也會漸漸消失。
首要保持快樂上學
不過，這孩子雖然表現不完全令人滿意，但我想先強調的是，家長首要是令他繼續喜歡上學去，能天天和好朋友一起學習和玩耍。如有任何改變，令孩子覺得上學是件苦差，只是要完成大人要他做的模樣及交給他的任務責任，他就不能從中得到樂趣，結果只會得不償失。
要改正做功課馬虎這個毛病，就要先搞清楚這是能力問題，還是態度問題，他是閱讀題目時理解不足，以致答得不好，抑或是答了一半就被別的問題吸引而跑去做其他。
如果孩子對課本理解不足，以致總不能答好問題，就必須正視他的困難，平日多和他聊天，看新聞報道，注意他的理解是否全面，適當地引導，鼓勵他看細節、多思考。當他發覺認真看和做，能引出那麽多有趣又突出、令旁人欣賞的點子，他就會願意提升自己的能力。
勿事事幫手減依賴
如果他泛泛地就是隨隨便便，那就要看看是否平時家中的大人對他過於照顧，以致他根本毋須着緊什麼，反正他漏了，有人為他張羅解決。這樣情况下，建議不必要一下子全盤改正過來，而是選最重要的先改，例如做漏做錯功課，爸媽要先提出期望﹕要做齊，減少錯誤；即使爸爸替他覆查，最後還是要他花腦筋、時間去補做改正，爸媽不會幫他做好；亦可安排記錄賞罰，這可能會影響他周末去玩的話事權，以培養他承擔自己行為後果的意識。
要求孩子改善行為時，最好是把他要改的問題所引伸出的不利結果說清楚，孩子也要明白改正的必要，合議訂好目標和計劃，進步的標準是「今天的我比昨天做得好」，還要有定期檢討，讓孩子說出他在過程中覺得困難在哪裏，爸媽便可以協助他解決；同時亦要對有進步的地方予以讚賞，以再接再勵向前推進。
資料提供﹕註冊社工李淑輝
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