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【明報專訊】近日，教資會正式批准香港教育學院（下稱教院）的正名申請，待行政會議通過，便可成為第八所政府資助的大學。承此消息，教院向1.6萬名師生和校友發出問卷，就大學名字和校訓進行諮詢。筆者於教院任教，看到校園內外的討論，深有所感，亦有所憂，故撰文分享少許看法。
正名之後 走哪方向？
教院由羅富國、葛量洪等4所師範學院和語文教育學院合併而成，一直致力培訓中小學及幼稚園教師。1994年起，香港幾所學院相繼正名為大學（浸大、理大、城大、嶺大），加上港大中大，和新創的科大，合共「八大」，但教院卻是當中唯一沒有「大學」之名的院校。由於不是大學，各層面的發展頗受掣肘，例如長期不獲研究生員額和經費、學生會沒有加入學聯資格（教院學生會只是學聯的「友好團體」，樹仁大學學生會則是常委會委員）等。2009年，教院申請正名大學遭否決，理由是「大學」不能只開辦單一學科（指教育學位），教院的研究水平尚需提高。於是，教院便展開另一次申請正名工作，除了重整院系外，又開辦3個非教育學士課程，和漸次開辦自資學士、碩士課程。同時，校方又鼓勵教員積極進行學術研究，提高教研水平，爭取更多研究生配額。本年，教院在QS世界大學排名中，在教育範疇獲得全球第15、亞洲第3的佳績。同年，在大學教育資助委員會的研究項目取得優秀成果。加上去年取得的3個師訓以外的學術範疇自我評審資格，正名大學似乎只是時間問題。然而，正名之後，該走哪種方向？是緊守師訓任務，還是藉幾個有優秀表現的學術範疇，發展成教研兼備的高水平大學？這問題對教院師生並不難答，但教院以外的機構和人士，將如何看待這剛得正名的大學？
教院官方文宣一直避用「升格」而使用「正名」一詞，等於宣示學院已具備大學條件，所欠只是名分。近日關於「教育大學」和「師範大學」的熱議，充分顯示各界對名字及其意涵的關注。筆者無意詳述二者之歷史淵源，只想說明「師範」和「教育」兩個稱謂，在中國內地及台灣如何名實相副。
中國台灣的「師範」「教育」稱謂
內地方面。據本年中國教育部的全國高等學校名單，全國有2553所普通高等院校，215所以「師範」為名，其中42所為「師範大學」。又，所有「師範大學」皆為「本科」定位（開設本科學士課程），其餘的「師範」院校則開設本科及專科（職業導向學校）課程。艾瑞深研究院發布的「2015年中國一流大學排行榜」，北京師範大學、華東師範大學和華中師範大學皆位列首30位，屬「中國研究型」的「中國一流大學」，在此之上是「中國頂尖大學」（包括港大、中大及科大）。而「最受考生青睞」榜，北師大、華東師大都在首50間內。假如以上資料信實，那麼，內地只有少數「師範」院校為「師範大學」，而最獲好評的「師範大學」，皆是學科研究達高水平的大學。
內地並沒有「教育大學」。
台灣有3所「師範大學」，分別是國立台灣師範大學、國立彰化師範大學、國立高雄師範大學；「教育大學」則有國立台北教育大學、國立新竹教育大學和國立台中教育大學（國立屏東教育大學已與他校合併為國立屏東大學）。彼邦的「師範大學」、「教育大學」分工相當清晰，前者擁有中等學校（即中學），及特殊教育的師訓資格，高雄師大亦有國民小學的師訓資格。「教育大學」則只能培訓國民小學、幼兒園，及特殊教育學校的師資。自1994年開始，各級師訓辦學權亦開放予合資格的綜合型大學，如國立政治大學；換言之，師資培訓不再是「師範大學」及「教育大學」的專利。加上近年出生率下降，轉型為綜合型大學，或者與他校合併，成為這些院校的主要發展方向。據大學招生委員會聯合會公開的資料，2014年「師範大學」的平均錄取分數優於「教育大學」，而台師大某些學系的錄取分數更超過台大。至於本年大學甄選委員會的簡報資料，更將台師大列為11間「頂尖大學」之一。故可歸納，台灣社會對「師範大學」的評價高於「教育大學」，即使就師資培訓而言，前者所具備的中等學校培訓級別，是後者所不能具備的。
深入了解各範式 自我定位
如果名字不重要，那大可不必申請正名。教資會的檢討報告表示，教院日後的校名「應清楚顯示教育乃教院的核心使命，故此應包含『教育』一詞」，也就是說，正名後的教院，將與本港現有的大學不同，它的發展是絕不能離開「教育」框架。故此，外界亦會將它與其他地區的「師範」、「教育」大學參照比較（benchmark）。既然無法超然於各界的比較眼光，那不就應該選一個普遍認受的高水平大學名字嗎﹖因為「學院」之名，教院多年來耗費了多少心力，證明培養出來的學生不遜於其他大學；難道正名後，又要費盡唇舌去說明我們是與別不同的「教育大學」？現在，無論院校還是學生，都無法關上大門拒絕與世界溝通，那就必須對各種範式有深入了解，以自我定位。所謂「學其上，僅得其中；學其中，斯為下矣」。校名之選擇，正代表着我們以何種高度自期、希望走向何方。本文正是想讓事實說話，指出「師範大學」無論在外界期望，還是潛在發展空間都優於「教育大學」。
香港需要有一所「師範大學」還是「教育大學」呢？
作者是香港教育學院 文學及文化學系助理教授
正名之後 走哪方向？
教院由羅富國、葛量洪等4所師範學院和語文教育學院合併而成，一直致力培訓中小學及幼稚園教師。1994年起，香港幾所學院相繼正名為大學（浸大、理大、城大、嶺大），加上港大中大，和新創的科大，合共「八大」，但教院卻是當中唯一沒有「大學」之名的院校。由於不是大學，各層面的發展頗受掣肘，例如長期不獲研究生員額和經費、學生會沒有加入學聯資格（教院學生會只是學聯的「友好團體」，樹仁大學學生會則是常委會委員）等。2009年，教院申請正名大學遭否決，理由是「大學」不能只開辦單一學科（指教育學位），教院的研究水平尚需提高。於是，教院便展開另一次申請正名工作，除了重整院系外，又開辦3個非教育學士課程，和漸次開辦自資學士、碩士課程。同時，校方又鼓勵教員積極進行學術研究，提高教研水平，爭取更多研究生配額。本年，教院在QS世界大學排名中，在教育範疇獲得全球第15、亞洲第3的佳績。同年，在大學教育資助委員會的研究項目取得優秀成果。加上去年取得的3個師訓以外的學術範疇自我評審資格，正名大學似乎只是時間問題。然而，正名之後，該走哪種方向？是緊守師訓任務，還是藉幾個有優秀表現的學術範疇，發展成教研兼備的高水平大學？這問題對教院師生並不難答，但教院以外的機構和人士，將如何看待這剛得正名的大學？
教院官方文宣一直避用「升格」而使用「正名」一詞，等於宣示學院已具備大學條件，所欠只是名分。近日關於「教育大學」和「師範大學」的熱議，充分顯示各界對名字及其意涵的關注。筆者無意詳述二者之歷史淵源，只想說明「師範」和「教育」兩個稱謂，在中國內地及台灣如何名實相副。
中國台灣的「師範」「教育」稱謂
內地方面。據本年中國教育部的全國高等學校名單，全國有2553所普通高等院校，215所以「師範」為名，其中42所為「師範大學」。又，所有「師範大學」皆為「本科」定位（開設本科學士課程），其餘的「師範」院校則開設本科及專科（職業導向學校）課程。艾瑞深研究院發布的「2015年中國一流大學排行榜」，北京師範大學、華東師範大學和華中師範大學皆位列首30位，屬「中國研究型」的「中國一流大學」，在此之上是「中國頂尖大學」（包括港大、中大及科大）。而「最受考生青睞」榜，北師大、華東師大都在首50間內。假如以上資料信實，那麼，內地只有少數「師範」院校為「師範大學」，而最獲好評的「師範大學」，皆是學科研究達高水平的大學。
內地並沒有「教育大學」。
台灣有3所「師範大學」，分別是國立台灣師範大學、國立彰化師範大學、國立高雄師範大學；「教育大學」則有國立台北教育大學、國立新竹教育大學和國立台中教育大學（國立屏東教育大學已與他校合併為國立屏東大學）。彼邦的「師範大學」、「教育大學」分工相當清晰，前者擁有中等學校（即中學），及特殊教育的師訓資格，高雄師大亦有國民小學的師訓資格。「教育大學」則只能培訓國民小學、幼兒園，及特殊教育學校的師資。自1994年開始，各級師訓辦學權亦開放予合資格的綜合型大學，如國立政治大學；換言之，師資培訓不再是「師範大學」及「教育大學」的專利。加上近年出生率下降，轉型為綜合型大學，或者與他校合併，成為這些院校的主要發展方向。據大學招生委員會聯合會公開的資料，2014年「師範大學」的平均錄取分數優於「教育大學」，而台師大某些學系的錄取分數更超過台大。至於本年大學甄選委員會的簡報資料，更將台師大列為11間「頂尖大學」之一。故可歸納，台灣社會對「師範大學」的評價高於「教育大學」，即使就師資培訓而言，前者所具備的中等學校培訓級別，是後者所不能具備的。
深入了解各範式 自我定位
如果名字不重要，那大可不必申請正名。教資會的檢討報告表示，教院日後的校名「應清楚顯示教育乃教院的核心使命，故此應包含『教育』一詞」，也就是說，正名後的教院，將與本港現有的大學不同，它的發展是絕不能離開「教育」框架。故此，外界亦會將它與其他地區的「師範」、「教育」大學參照比較（benchmark）。既然無法超然於各界的比較眼光，那不就應該選一個普遍認受的高水平大學名字嗎﹖因為「學院」之名，教院多年來耗費了多少心力，證明培養出來的學生不遜於其他大學；難道正名後，又要費盡唇舌去說明我們是與別不同的「教育大學」？現在，無論院校還是學生，都無法關上大門拒絕與世界溝通，那就必須對各種範式有深入了解，以自我定位。所謂「學其上，僅得其中；學其中，斯為下矣」。校名之選擇，正代表着我們以何種高度自期、希望走向何方。本文正是想讓事實說話，指出「師範大學」無論在外界期望，還是潛在發展空間都優於「教育大學」。
香港需要有一所「師範大學」還是「教育大學」呢？
作者是香港教育學院 文學及文化學系助理教授
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