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【明報專訊】兒子升小二，閱讀理解好慢，即使每段不足50字，也要分開標點符號逐句看，要他讀出句子，也讀得很慢。他無論在課室、回家都令人很不耐煩，經常要幫他接口說，他好像習慣等人家替他說，請問有什麼方法可以改善他的讀寫速度，令他讀快一點？
閱讀能力的提升，大致可分為口語能力、解碼能力和閱讀流暢性。口語能力指即使他不認識「車」字，但他腦海知道「車」是什麼樣子。而當他學會「車」字而能夠念出「車」字發音時，馬上就可從他大腦的資料庫裏明白「車」是什麼意思，達到發音→識字→意會的效果。若孩子不認識「雪」是什麽，那他即使能念出「雪」，但仍然可能不知其意。
因此，在孩子學習識字的初階，主要是把字形和字音連結起來，並且把字音和大腦資料庫的口語詞彙連結。成功串連起來就是解碼，解碼是初期閱讀重要的學習目標，隨着不斷重複練習，解碼速度也日益提升、加快，達到渾然流暢。也就是說，當「識字解碼自動化」後，孩子在閱讀時可花最少的精力在認知字的表面意義上，留較多時間在較高層次的文章理解上。
如果孩子閱讀時解碼速度很慢，就很易影響他的理解能力，讀完也不知道自己讀了什麼。這個案，首先要看他是否因為要應付認字、大聲朗讀而佔用太多注意力，而忽略或阻礙了解碼的步驟？或是否給予他足夠時間？閱讀時不必一蹴即至，先給他時間看一次，他可按自己的速度輕讀一次，再嘗試解說；不要一下子太苛求準確性，只要達到大致意思即可；多用不同的文章作類似練習，便能熟能生巧。
閱讀困難需專家判斷
部分孩子在解碼過程中，的確出現認知困難，如閱讀困難（dyslexic），則需由專家判斷，再按特殊學習訓練，改善閱讀認知能力。
資料提供﹕香港大學教育學院副院長謝錫金教授
閱讀能力的提升，大致可分為口語能力、解碼能力和閱讀流暢性。口語能力指即使他不認識「車」字，但他腦海知道「車」是什麼樣子。而當他學會「車」字而能夠念出「車」字發音時，馬上就可從他大腦的資料庫裏明白「車」是什麼意思，達到發音→識字→意會的效果。若孩子不認識「雪」是什麽，那他即使能念出「雪」，但仍然可能不知其意。
因此，在孩子學習識字的初階，主要是把字形和字音連結起來，並且把字音和大腦資料庫的口語詞彙連結。成功串連起來就是解碼，解碼是初期閱讀重要的學習目標，隨着不斷重複練習，解碼速度也日益提升、加快，達到渾然流暢。也就是說，當「識字解碼自動化」後，孩子在閱讀時可花最少的精力在認知字的表面意義上，留較多時間在較高層次的文章理解上。
如果孩子閱讀時解碼速度很慢，就很易影響他的理解能力，讀完也不知道自己讀了什麼。這個案，首先要看他是否因為要應付認字、大聲朗讀而佔用太多注意力，而忽略或阻礙了解碼的步驟？或是否給予他足夠時間？閱讀時不必一蹴即至，先給他時間看一次，他可按自己的速度輕讀一次，再嘗試解說；不要一下子太苛求準確性，只要達到大致意思即可；多用不同的文章作類似練習，便能熟能生巧。
閱讀困難需專家判斷
部分孩子在解碼過程中，的確出現認知困難，如閱讀困難（dyslexic），則需由專家判斷，再按特殊學習訓練，改善閱讀認知能力。
資料提供﹕香港大學教育學院副院長謝錫金教授
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