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【明報專訊】德育及國民教育科（下稱國教科）本來是教育議題，但是現在已經演變為一場政治運動，政府與反對國教科人士對峙，政治鬥爭意味濃烈。梁振英政府若想打破僵局，就要降低爭議的政治成分，使之回歸為教育議題，讓社會有廣闊空間，共同探討如何培養具備多元、多角度和獨立思考的愛國學生。而撤科再議，是國教科爭議去政治化、回歸教育議題的出路，期望梁振英正確抉擇。
爭議演變政治鬥爭
官民沒有討論空間
一名匿名中五生，寫信給在政府總部外抗爭的民間反對國教科大聯盟和學民思潮，表示認同國教科教材有偏頗，但就質疑是否要撤科，希望他們能夠理性討論及聽取各方意見云云。不少人與這名中五生有相同意見，特別是政府擴大了開展國教科委員會的討論範圍，使得不少人認為毋須撤科，也可以透過討論解決問題。若國教科是單純的教育議題，事態不至於如此繃緊，官民有很大討論空間，但是國教科事態已經演變為一場社會政治運動，它的政治成分掩蓋了教育成分，就算梁振英政府，也以政治鬥爭心態抗拒撤科訴求。因此，中五生的意見與國教科事態性質脫節。
國教科之政治化，政府是始作俑者。去年5月，教育局發表的國教科課程指引諮詢稿，許多人指出國民教育部分過分強調情意教育，有洗腦之嫌，評估則以學生是否顯露「情感觸動」來衡量，認為甚為不妥。但是，今年4月，教育局頒布的課程指引，並未調整這些敏感部分；然後教育局被揭發資助左派教育團體出版的「洗腦」教材，已經分發給學校，教育局也制訂了盲目愛國準則的「愛國評估」問卷。連串事態，驚醒了家長和市民。迄今政府對教育局涉及「洗腦」，沒有使人信服的解釋，卻堅持按原計劃開展國教科，這樣，使社會人士認定政府在執行一項政治任務，而擴大國教科委員會的職能，以什麼都可以談來包裝，則被視為政府以拖待變，目的只為在學校教授國教科成為事實，製造米已成炊局面而已。
政府就國教科，從打造課程指引到應對早期的反對聲音、近期的群衆抗爭，都顯露政治盤算，這種取態，使本來是非常單純始於個別家長自發的反對行動逐步升級，最新的發展是學聯已經發起大專學生罷課，中小學生罷課也在醞釀。整體事態發展，由單純到複雜化到政治化，與政府的處理有密切關係，所以，解鈴還須繫鈴人，政府有責任把國教科議題去政治化，使之回歸教育議題，創造空間，讓各方參與討論如何教好國民教育。
政府擴大國教科委員會職能，聲言對「佔領」政府總部廣場的人士不會採取清場行動，這些做法，取態寬鬆，有淡化對峙之意，不過，現在的事態已經非常政治化，這些做法不足以扭轉大局。我們認為，現在是梁振英展示正確領導和展現領導能力的時候，他應該果斷地撤科再議。主要有4方面理由：
（1）事態正朝向全民運動發展，若現在不緩和局勢，令事態發展更深化而激化整體社會情緒時，梁振英和政府將更為被動，屆時處理就要付出更沉重政治代價，對香港絕無好處。
（2）民間對政府已經失去信任，若政府一意孤行，強制推動國教科，官民只會陷入無休止的鬥爭之中。國教科成為橫亙於官民之間的一條刺，社會不可能和諧，現在政府迫切要做的是構建官民互信。
（3）推動國教科並非當務之急，况且由課程指引到教材、教學方法、監督以至評估等，都極具爭議，由家長、教師、學校以至整體社會都未準備好，強推只是胡來，不會帶來教好國民教育的積極效果。
（4）梁振英政府開局焦頭爛額，要拿出政績爭取市民支持，但是國教科爭議使社會未能聚焦政策討論，政府為毫無迫切性的國教科而犧牲施政，不但愚蠢，也是不負責任的做法。梁振英已經表明爭取參與2017年的首次普選特首，若糾纏於國教科鬥爭，對他實現這個宏願，會有幫助嗎？
梁振英還未正式就任特首時，對困擾醫院體系與港人的內地孕婦來港分娩問題，不惜「僭越」當時的曾蔭權政府，宣示明年不再有內地孕婦配額，這個決定一錘定音，即時解決了曾蔭權政府留下來的難題，贏得各方肯定和讚賞。我們期望在國教科爭議，再看到勇敢果斷、撥亂反正的梁振英，事實上，現在國教科種種爭議，也是曾蔭權政府留下來的「蘇州屎」，梁振英為此而得罪大多數市民，絕不值得。
對內地孕婦撥亂反正
期望梁振英重顯果斷決定
有意見認為，政府一旦改變立場，撤科再議，會損害梁振英和政府的威信。我們認為梁振英和政府堅持錯誤的、家長和社會不接受的國教科，才會損害他們的威信；若他們主導的國教科，內容和教學都符合培養多元、多角度、獨立思考愛國學生的原旨，則梁振英和政府的威信不但不會受到損害，反而會威望大增，得到市民認同和支持。現在，擺在梁振英面前的選擇，存乎一念之間，期望他正確抉擇，為國教科和為香港解套。
歡迎回應 editorial@mingpao.com
爭議演變政治鬥爭
官民沒有討論空間
一名匿名中五生，寫信給在政府總部外抗爭的民間反對國教科大聯盟和學民思潮，表示認同國教科教材有偏頗，但就質疑是否要撤科，希望他們能夠理性討論及聽取各方意見云云。不少人與這名中五生有相同意見，特別是政府擴大了開展國教科委員會的討論範圍，使得不少人認為毋須撤科，也可以透過討論解決問題。若國教科是單純的教育議題，事態不至於如此繃緊，官民有很大討論空間，但是國教科事態已經演變為一場社會政治運動，它的政治成分掩蓋了教育成分，就算梁振英政府，也以政治鬥爭心態抗拒撤科訴求。因此，中五生的意見與國教科事態性質脫節。
國教科之政治化，政府是始作俑者。去年5月，教育局發表的國教科課程指引諮詢稿，許多人指出國民教育部分過分強調情意教育，有洗腦之嫌，評估則以學生是否顯露「情感觸動」來衡量，認為甚為不妥。但是，今年4月，教育局頒布的課程指引，並未調整這些敏感部分；然後教育局被揭發資助左派教育團體出版的「洗腦」教材，已經分發給學校，教育局也制訂了盲目愛國準則的「愛國評估」問卷。連串事態，驚醒了家長和市民。迄今政府對教育局涉及「洗腦」，沒有使人信服的解釋，卻堅持按原計劃開展國教科，這樣，使社會人士認定政府在執行一項政治任務，而擴大國教科委員會的職能，以什麼都可以談來包裝，則被視為政府以拖待變，目的只為在學校教授國教科成為事實，製造米已成炊局面而已。
政府就國教科，從打造課程指引到應對早期的反對聲音、近期的群衆抗爭，都顯露政治盤算，這種取態，使本來是非常單純始於個別家長自發的反對行動逐步升級，最新的發展是學聯已經發起大專學生罷課，中小學生罷課也在醞釀。整體事態發展，由單純到複雜化到政治化，與政府的處理有密切關係，所以，解鈴還須繫鈴人，政府有責任把國教科議題去政治化，使之回歸教育議題，創造空間，讓各方參與討論如何教好國民教育。
政府擴大國教科委員會職能，聲言對「佔領」政府總部廣場的人士不會採取清場行動，這些做法，取態寬鬆，有淡化對峙之意，不過，現在的事態已經非常政治化，這些做法不足以扭轉大局。我們認為，現在是梁振英展示正確領導和展現領導能力的時候，他應該果斷地撤科再議。主要有4方面理由：
（1）事態正朝向全民運動發展，若現在不緩和局勢，令事態發展更深化而激化整體社會情緒時，梁振英和政府將更為被動，屆時處理就要付出更沉重政治代價，對香港絕無好處。
（2）民間對政府已經失去信任，若政府一意孤行，強制推動國教科，官民只會陷入無休止的鬥爭之中。國教科成為橫亙於官民之間的一條刺，社會不可能和諧，現在政府迫切要做的是構建官民互信。
（3）推動國教科並非當務之急，况且由課程指引到教材、教學方法、監督以至評估等，都極具爭議，由家長、教師、學校以至整體社會都未準備好，強推只是胡來，不會帶來教好國民教育的積極效果。
（4）梁振英政府開局焦頭爛額，要拿出政績爭取市民支持，但是國教科爭議使社會未能聚焦政策討論，政府為毫無迫切性的國教科而犧牲施政，不但愚蠢，也是不負責任的做法。梁振英已經表明爭取參與2017年的首次普選特首，若糾纏於國教科鬥爭，對他實現這個宏願，會有幫助嗎？
梁振英還未正式就任特首時，對困擾醫院體系與港人的內地孕婦來港分娩問題，不惜「僭越」當時的曾蔭權政府，宣示明年不再有內地孕婦配額，這個決定一錘定音，即時解決了曾蔭權政府留下來的難題，贏得各方肯定和讚賞。我們期望在國教科爭議，再看到勇敢果斷、撥亂反正的梁振英，事實上，現在國教科種種爭議，也是曾蔭權政府留下來的「蘇州屎」，梁振英為此而得罪大多數市民，絕不值得。
對內地孕婦撥亂反正
期望梁振英重顯果斷決定
有意見認為，政府一旦改變立場，撤科再議，會損害梁振英和政府的威信。我們認為梁振英和政府堅持錯誤的、家長和社會不接受的國教科，才會損害他們的威信；若他們主導的國教科，內容和教學都符合培養多元、多角度、獨立思考愛國學生的原旨，則梁振英和政府的威信不但不會受到損害，反而會威望大增，得到市民認同和支持。現在，擺在梁振英面前的選擇，存乎一念之間，期望他正確抉擇，為國教科和為香港解套。
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