【明報專訊】兒子升上小四，文靜怕事。昨晚做功課時，發現膠擦和鉛筆都不見了，原來給某同學逕自拿走說借用，放學後歸還。兒子說同學借去時並沒有問他，就自行取去，又時常找他問東問西，令他上課時聽不到書，他不想和他坐在一起。學校每年會調班，我明白總要有適應期，讓孩子接觸、擴展圈子，我知道他已盡力融合，但看見這樣子，我是否該向老師提出調位的要求呢？能否給予意見？
一般來說，到了小四，孩子對「自己的東西」與「非自己的東西」已有很清晰的概念，也清楚認識到別人的東西不能隨便帶走。不過，有些孩子習慣予取予㩦，經常順手牽羊把別人的東西拿了一大堆回家，分不清是誰的物件。由防微杜漸的角度來看，家長對孩子的不當行為，即使是偶爾的一次行為，也勿以惡小而任其為之。雖然文具用品不昂貴，但也必須要及時給予指正。針對事件認真地教育孩子，矯正他的行為。
了解始末 引導孩子表達想法
作為「受害者」的家長，想保護自己孩子的利益自是理所當然，但也不宜操之過急，馬上把事情聯想至「偷竊」、「欺凌」，然後立刻大興問罪之師，這樣可能會導致問題激化，但又不一定能解決問題，故我們鼓勵家長以沉着態度正視及處理問題。
首先是請孩子先把事情始末盡量說出，例如，這些事經常發生嗎？只發生在你的身上嗎？那同學自己有足夠的文具嗎？為何要借用別人的呢？被拿走的東西，隔了多久才歸還呢？對方會解釋原因和道歉嗎？其他同學遇上同樣事情，有何反應？這同學除了這事以外，平時待人接物的態度如何呢？
家長向孩子了解事情始末時，必須要從同情、理解孩子的角度出發，多給孩子空間，先讓他把自己的感覺說出，鼓勵他表達自己的意見；不宜以嚴謹的審查態度要求、催迫孩子巨細無遺、準確地說出經過，這樣可能適得其反，令他因擔心其他同學和老師的反應或怕招惹更多麻煩，而選擇噤若寒蟬。
向老師反映 交流意見
當家長知道孩子所說的事情大概後，亦不宜就一面之詞怒氣冲冲地找校方投訴、理論。家長最好與老師聯絡，向老師反映事件之餘，更可交流意見，並請老師留意孩子們是否還有類似的行為，一起協助孩子解決矛盾。
過程中，也可教導子女，當他們遇到困難，不應忍氣吞聲，而是要以正確的方法思考及處理問題。同時家長和孩子，也要懷着寬大的胸襟，不要以懲罰教訓對方為終極目標，而是關心如何改善他的偏差行為，及時給予適切的教導，令孩子能從事件中經一事，長一智，一同健康成長。
資料提供﹕浸信會愛群社會服務處高級督導主任李潔露
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