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【明報專訊】兒子一向乖巧，但上幼稚園後，經常﹕1、凡事大聲尖叫，得不到絕不收聲，更變本加厲大哭；2、說話不停，愛告狀，試過哄鬧都沒效。我明白同學來自不同背景，會互相影響，但我看到他學的盡是壞榜樣，該如何指導他？
孩子上幼兒園後，接觸的人物多了，學習對象也增加了，自然對他的衝擊不少。兩個環境相差愈遠，孩子愈需較長的時間去適應新環境，因此，剛上學的孩子，其行為變得較安靜或焦躁，都是可以理解的；另一方面，學校有很多新紀律要學習，還有其他小朋友，都是他摸索學習的對象，在學校要舉手，同學不聽話、有爭議要找老師，在家裏這些規矩也一樣行得通嗎？例如孩子要吃糖，媽媽不肯，告訴爸爸又是否可行呢？多與老師溝通，了解孩子的適應表現和學習近况，都有助把握孩子的最新動向，讓爸媽有所警覺和預備。
說話不當 勿視為童言無忌
在學校，小朋友會興致勃勃學習各種辭令和聲調，他們會相互模仿大人口脗發號施令，或交流一下聽到的時下流行語，由於他們並不理解這些話語的真正意思，也沒法判別對錯，因此經常在不適合的時間和處境中，說出令大人苦惱的話來。
不少爸媽以童言無忌掩飾之，甚至跟着陪笑，這樣，孩子便以為大人接受了，他們只想吸引大人注意、逗人開心，或想表達自我，於是不斷重複這類行為及表達方式。直至爸媽覺得不耐煩才察覺要制止，難免會吵鬧一番。
即說明 後忽略 再停活動
爸媽若警覺性稍高一點，當他們剛出現偏差行為或使用不合適用語時，就要及時以平靜、稍嚴肅的口脗制止，例如他想講話，要等別人先說完，或先舉手示意；有不高興或想提出要求，不能靠大吵大鬧。爸媽要清晰地告訴他「這個不對」，不會接受這方式，再直接教導他合適表達方法。例如他可以用嘴巴以正確說法說出來﹕「我不高興」、「我想要……」爸媽注意自己的身教示範，收斂不雅的口頭禪和舉止，孩子在耳濡目染下，才能夠糾正行為。
當孩子明知自己的言行不恰當，卻一而再，再而三地重複，吸引大人注意時，爸媽應清晰向他說明這樣不會受歡迎，並重複大家都不想理會他，然後就「忽略」他。持續之下，孩子就不會再費力了。
倘若他屢勸不改，故意做出惹人惱火的行為，爸媽可暫停他喜歡的活動，例如沒收他正玩着的積木或正在吃的蛋糕，讓他自行選擇是否值得再跟爸媽抬槓。
當看到其他大人或小孩做出不恰當行為，如大聲爭吵、打架時，都可以教孩子看看旁人的面部表情，是否很不高興、生氣？讓他明白這類行為令人生厭，他自然懂得減少模仿。
資料提供﹕明愛蘇沙伉儷綜合家庭服務中心註冊社工戴慧茹
孩子上幼兒園後，接觸的人物多了，學習對象也增加了，自然對他的衝擊不少。兩個環境相差愈遠，孩子愈需較長的時間去適應新環境，因此，剛上學的孩子，其行為變得較安靜或焦躁，都是可以理解的；另一方面，學校有很多新紀律要學習，還有其他小朋友，都是他摸索學習的對象，在學校要舉手，同學不聽話、有爭議要找老師，在家裏這些規矩也一樣行得通嗎？例如孩子要吃糖，媽媽不肯，告訴爸爸又是否可行呢？多與老師溝通，了解孩子的適應表現和學習近况，都有助把握孩子的最新動向，讓爸媽有所警覺和預備。
說話不當 勿視為童言無忌
在學校，小朋友會興致勃勃學習各種辭令和聲調，他們會相互模仿大人口脗發號施令，或交流一下聽到的時下流行語，由於他們並不理解這些話語的真正意思，也沒法判別對錯，因此經常在不適合的時間和處境中，說出令大人苦惱的話來。
不少爸媽以童言無忌掩飾之，甚至跟着陪笑，這樣，孩子便以為大人接受了，他們只想吸引大人注意、逗人開心，或想表達自我，於是不斷重複這類行為及表達方式。直至爸媽覺得不耐煩才察覺要制止，難免會吵鬧一番。
即說明 後忽略 再停活動
爸媽若警覺性稍高一點，當他們剛出現偏差行為或使用不合適用語時，就要及時以平靜、稍嚴肅的口脗制止，例如他想講話，要等別人先說完，或先舉手示意；有不高興或想提出要求，不能靠大吵大鬧。爸媽要清晰地告訴他「這個不對」，不會接受這方式，再直接教導他合適表達方法。例如他可以用嘴巴以正確說法說出來﹕「我不高興」、「我想要……」爸媽注意自己的身教示範，收斂不雅的口頭禪和舉止，孩子在耳濡目染下，才能夠糾正行為。
當孩子明知自己的言行不恰當，卻一而再，再而三地重複，吸引大人注意時，爸媽應清晰向他說明這樣不會受歡迎，並重複大家都不想理會他，然後就「忽略」他。持續之下，孩子就不會再費力了。
倘若他屢勸不改，故意做出惹人惱火的行為，爸媽可暫停他喜歡的活動，例如沒收他正玩着的積木或正在吃的蛋糕，讓他自行選擇是否值得再跟爸媽抬槓。
當看到其他大人或小孩做出不恰當行為，如大聲爭吵、打架時，都可以教孩子看看旁人的面部表情，是否很不高興、生氣？讓他明白這類行為令人生厭，他自然懂得減少模仿。
資料提供﹕明愛蘇沙伉儷綜合家庭服務中心註冊社工戴慧茹
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