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【明報專訊】兒子10歲，念小四，無論平日讀書還是看課外書都要我陪讀，學期尾，他的閱讀僅做到老師的要求。我要叫他看，他才肯看一兩頁，我一走開，他要花半小時才可看完十多頁；抽問內容，他根本不知道自己看了什麽！他不認真看，閱讀報告又怎寫得好？別人都看得七七八八了，如何令他自動閱讀呢？
10歲的孩子，除非患有閱讀障礙、讀寫困難等問題，才必須靠旁人和特殊技巧協助。若非以上問題，念四年班的孩子應已掌握到基本的閱讀能力，可為何媽媽還是放心不下呢？監察孩子閱讀，以抽查詰問來試探他有多仔細「看」和「記」內容來作為閱讀成效的指標，既不能激發閱讀動機，這些枷鎖反而令他對書本望而卻步，與其自己讀，不如等媽媽指出哪部分重要，更能應付稍後的提問。
功課滅思考興趣 喜歡閱讀最重要
在這個過程中，孩子依據在閱讀中，因內容啟發的思考、因個人興趣而注意到的小點子，卻被外來的「報告標準」一下擦掉了，過程變得無趣又充滿挫折感，孩子自然變得散漫缺乏動力。因此，爸媽不如重新了解孩子的閱讀興趣，把擔心孩子的閱讀「報告」先放下，重新專注在孩子的閱讀上，不要再擔心他的閱讀報告寫得好不好，讓他先喜歡閱讀才是最重要。當他感到閱讀帶來的趣味是和人分享自己讀過這本書所感，而不是提供合乎大人要求的標準報告時，不但感到「功課壓力」減輕了，可能更願花心思把自己的感想，例如把有趣的地方生動地寫出來，這還更能達到閱讀報告的原旨吧！
因此，建議媽媽先重建親子關係，相信「孩子總有一天會改變！」，不止要對自己有信心，還要對兒子有信心，讓他自主閱讀，例如：
檢視閱讀成效，不要放眼在能否做好閱讀報告上，而是輕鬆地請孩子想想這本書有啥好看，說來聽聽？孩子天馬行空也好，把說出來的寫下，若不順暢，多處犯駁，媽媽大可提出疑問，讓孩子說明白，學習便是由此建築起來。
興趣是任何學習的原動力，也能推動我們精益求精，若能把書本和實際生活打成一片，讓孩子發展多方面興趣的同時，在書本中得到的相關知識又能滿足求知慾，自然會帶動孩子整體閱讀興趣，相輔相成、一舉兩得。
讓孩子輕鬆說書有啥好看
可從孩子日常的喜好入手，就算卡通片、潮流玩意，也能透過了解，和實際生活知識連貫起來入手。舉個實例，我在讀書會認識了一個在職媽媽，她兒子非常鍾情一個以三國時代為主題的電子遊戲，媽媽沒有禁止，每天讓他玩半小時，更跟他分享及研究取勝心得。有一天，媽媽從圖書館帶來一本《三國演義人物志》系列中的《諸葛亮》，準備自己閱讀以便深入了解人物性格、個人經歷和遭遇等，怎知兒子看見她隨意放在餐桌上，馬上產生共鳴，自己閱讀起來，還主動跟媽媽討論。後來，這個小男孩自動往學校及公共圖書館借來整套《三國演義人物志》，不知不覺進入了閱讀的世界，他還發現不少電子遊戲的內容，也不過是從中國歷史及經典名著中啟發，激發了男孩的興趣之外，也建立自信。
從這個孩子的閱讀經驗去看，他不但因趣味而得益，更使他有了追求資料準確和比較不同說法的基本改變，終生受用：例如在不同評論中， 對曹操的德行有不同的看法和解釋， 又例如史評家和小說中的對他的描繪等，引發不同思考。強迫孩子只為完成學校功課而要求他們必讀某些書，只會事倍功半，在學校建議的閱讀中，讓孩子先找他最有興趣的來看，只要他肯主動看，就是好開始，把握住這些興趣點子，孩子總會摸索出自己的方向。
資料提供﹕親子共讀專家菜姨姨
10歲的孩子，除非患有閱讀障礙、讀寫困難等問題，才必須靠旁人和特殊技巧協助。若非以上問題，念四年班的孩子應已掌握到基本的閱讀能力，可為何媽媽還是放心不下呢？監察孩子閱讀，以抽查詰問來試探他有多仔細「看」和「記」內容來作為閱讀成效的指標，既不能激發閱讀動機，這些枷鎖反而令他對書本望而卻步，與其自己讀，不如等媽媽指出哪部分重要，更能應付稍後的提問。
功課滅思考興趣 喜歡閱讀最重要
在這個過程中，孩子依據在閱讀中，因內容啟發的思考、因個人興趣而注意到的小點子，卻被外來的「報告標準」一下擦掉了，過程變得無趣又充滿挫折感，孩子自然變得散漫缺乏動力。因此，爸媽不如重新了解孩子的閱讀興趣，把擔心孩子的閱讀「報告」先放下，重新專注在孩子的閱讀上，不要再擔心他的閱讀報告寫得好不好，讓他先喜歡閱讀才是最重要。當他感到閱讀帶來的趣味是和人分享自己讀過這本書所感，而不是提供合乎大人要求的標準報告時，不但感到「功課壓力」減輕了，可能更願花心思把自己的感想，例如把有趣的地方生動地寫出來，這還更能達到閱讀報告的原旨吧！
因此，建議媽媽先重建親子關係，相信「孩子總有一天會改變！」，不止要對自己有信心，還要對兒子有信心，讓他自主閱讀，例如：
檢視閱讀成效，不要放眼在能否做好閱讀報告上，而是輕鬆地請孩子想想這本書有啥好看，說來聽聽？孩子天馬行空也好，把說出來的寫下，若不順暢，多處犯駁，媽媽大可提出疑問，讓孩子說明白，學習便是由此建築起來。
興趣是任何學習的原動力，也能推動我們精益求精，若能把書本和實際生活打成一片，讓孩子發展多方面興趣的同時，在書本中得到的相關知識又能滿足求知慾，自然會帶動孩子整體閱讀興趣，相輔相成、一舉兩得。
讓孩子輕鬆說書有啥好看
可從孩子日常的喜好入手，就算卡通片、潮流玩意，也能透過了解，和實際生活知識連貫起來入手。舉個實例，我在讀書會認識了一個在職媽媽，她兒子非常鍾情一個以三國時代為主題的電子遊戲，媽媽沒有禁止，每天讓他玩半小時，更跟他分享及研究取勝心得。有一天，媽媽從圖書館帶來一本《三國演義人物志》系列中的《諸葛亮》，準備自己閱讀以便深入了解人物性格、個人經歷和遭遇等，怎知兒子看見她隨意放在餐桌上，馬上產生共鳴，自己閱讀起來，還主動跟媽媽討論。後來，這個小男孩自動往學校及公共圖書館借來整套《三國演義人物志》，不知不覺進入了閱讀的世界，他還發現不少電子遊戲的內容，也不過是從中國歷史及經典名著中啟發，激發了男孩的興趣之外，也建立自信。
從這個孩子的閱讀經驗去看，他不但因趣味而得益，更使他有了追求資料準確和比較不同說法的基本改變，終生受用：例如在不同評論中， 對曹操的德行有不同的看法和解釋， 又例如史評家和小說中的對他的描繪等，引發不同思考。強迫孩子只為完成學校功課而要求他們必讀某些書，只會事倍功半，在學校建議的閱讀中，讓孩子先找他最有興趣的來看，只要他肯主動看，就是好開始，把握住這些興趣點子，孩子總會摸索出自己的方向。
資料提供﹕親子共讀專家菜姨姨
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