校本評核制度有漏洞 堵塞嚴管保考試公平

【明報專訊】現代書院23名學生，在校本評核（下稱評核）時犯了學術抄襲，被考試及評核局取消整份中文科成績，今年失去了升讀大學的機會。這批學生欠缺誠信，咎由自取，不過，教育界人士認為校本評核設計與運作存在作弊誘因，容易出現不公平情况，考試局應該研究採取更嚴謹做法，堵塞漏洞，確保評核反映學生的真實水平和文憑試的公平。考評局可以透過突擊審查或要求學校封存評核作業等做法，杜絕作弊情况。


涉事教師太誠實？

其他學校做法不當？

文憑試包括校本評核制度，目的為減輕學生「一試定生死」的壓力，因為有不少學生在壓力之下考試，表現有可能失準，評核是讓考生的日常作業評分計入文憑試，以中文科為例，評核佔全科分數達五分之一。校本評核兼顧到學生平日和公開考試的成績，在設計理念方面，看不到有何不妥之處。不過，評核實際操作起來，與設計原旨是否一致，值得關注。


教學界立法會議員葉建源表示，校本評核制度容易「出貓」，他說學生可在家中做作業，然後交給老師，學生有可能從網上或書本抄襲，甚或有其他人幫手做，他說在制度設計上有方法避免這些情况，即是學生開始做作業和過程中，老師都要知道學生的思考過程，而非學生做作業、老師收作業那麼簡單。葉建源所說乃校本評核設計理想之處，不過，這是假設老師都負責任，若因課業繁重或其他原因，老師無暇顧及，則問題就會暴露出來。


另外，發生抄襲事件的現代書院總校長陳紀笙認為，涉及此事的老師太誠實，如實把6份校本評核的功課上呈考評局，他表示不排除有其他學校若知道某些學生的功課要呈交考評局，會要求學生做好些靚些再呈交，云云。陳紀笙這個說法，並無詳細解釋，按表面解讀，他不排除有些學校知道考評局要抽查之後，會協助學生「執靚」作業，然後再呈交考評局。事件中，那名現代書院教師是否如實向考評局呈交學生功課，無法查證，不過，陳紀笙披露的情况若屬實，即是有學校與學生恍如「串謀行事」，應付考評局的抽查。


若陳紀笙所說的情况普遍，則說明許多學校都參與不當做法；若有關情况僅見於少數學校，則反映有些學校為拉高學生成績，罔顧誠信，對其他學校、學生而言，這是以不當手法得到好處，破壞了公開考試最重要的元素──公平。


據知，官津學校在校本評核做得較正規，有學校為杜絕抄襲，以突襲方式處理評核，例如在課堂播映影片，要求學生即時寫出對影片內容的認識或評議等，以此作為評核的作業。這個做法等同考試，是否完全符合校本評核原旨，值得斟酌，但是杜絕了抄襲作弊的優點顯而易見。


綜合教學界人士的說法，校本評核有問題、有漏洞，而事態性質主要涉及文憑試的公平性，若當局維持校本評核，考評局可研議採取兩項措施，強化監管做法。首先，考評局通知學校的抽查做法，可以改為突擊抽查，即是在學校事前不知情下，要求審視那些學生的作業，這樣學校就無法協助學生「做好些」才呈交。其次，考評局應該要求學校封存學生的評核作業，須經嚴謹程序才可以開封，以備有需要時查核之用。


23名學生集體抄襲

教師角色值得探究

這次抄襲事件，目前只見涉事23名學生受影響，他們不僅未能升讀大學，甚至無法報讀副學士課程，起碼蹉跎一年，若他們不放棄，到明年才可以捲土重來，此事說明牴觸個人誠信原則，背棄考試公平的核心價值，就要付出代價，期望他們經歷此事，能在成長過程中經一事長一智，學懂如何正確做人處事。


整件事除了學生要負應有責任，當局應該跟進那個教師的角色和作用。涉事23名學生都由同一名教師教導，同學們一同犯了學術抄襲，是否收到同一個信息的結果，值得探究，否則這次集體抄襲，看不到有其他共同基礎。另外，考評局也要跟進現代書院校方是否做齊改善措施，務必促使校方切合要求，以保障該校學生的利益。