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【明報專訊】鄉師自然學校（下稱自校）的李靄儀校長，人人都叫她做小雨，她說﹕「小小的雨，不經不覺地改變一些人和事。」她施行的教育亦如其名——輕細、溫柔，以培養學生堅韌的心靈。她認為，教育除了中英數外，更重要是教人如何生活，「希望學生能夠面對失敗，活得悠然自得」；面對人生的起跌，需要自主、無懼，這些特質，補充練習學不來，亦沒有速成班，小雨在學生身邊，一點一滴地滋潤着小樹苗茁壯成長。
採訪之時臨近中秋，自校上上下下忙於為當晚的中秋晚會準備，小雨亦然﹕她時而去廣播活動流程，時而為遲到的學生安排活動。由於節目多籮籮，包括燒枯枝煲糖水，製作冰皮月餅、竹枝燈籠等，雖然遲到的學生散落地抵達學校，她還是耐心地逐一向他們講解一次活動內容，然後讓他們自由選擇。這流程得花上一些時間，加上每逢經過的學生都會跟小雨打招呼，他們都是直呼其名﹕「小雨……小雨！」小雨亦會逐個呼喊名字作回應﹕「海馬，你的衣服很漂亮呀！」「獅子王，你先把書包放下吧！」在不時被中斷的訪問中，看得出小雨與學生之間的親密關係。
記得全校師生家長名字 關係親密
「當年籌辦自校時，我們希望學生人數維持在100人以內，以令師生關係更緊密。」自校裏的80多名學生，還有老師和家長，均有一個關於自然的別名，小雨都一一記得。她覺得，世界好像很冷漠，因為我們把人「物化」了，而教育是應該以人為本的。
教學度身訂做 讓學生自主
加入自校前，小雨本是社工，2006年，她辭退這份有穩定收入的工作，成為籌辦自校的一員，「其實一直都覺得，教育辦得好，或許社會便不需要社工了」。她說，師生關係，比社工與受助人的來得長遠，而在人數不多的校園中，師生間多了互動，教育的策略能為每人度身訂做，當中亦多了一份尊重，在這樣的氛圍裏，小雨希望學生除了學習中英數外，更重要的是學懂如何生活，「懂得為自己負責任，做個清晰的人，接受失敗，活得悠然自得」。
在她的課堂裏，學生可以隨時提出要求，只要能說服她，她都會答應。她說，曾經有名學生說不想上課，她沒有以老師的權威命令他乖乖聽課，反之，她暫停了課堂，向他問個究竟，「他覺得不適，可以去休息室，若覺得課室侷促，我容許他在門口坐着聽課，如果覺得內容納悶的，他更可以提議其他教學法」。當然，她亦有底線，學生不可隨意缺課，溝通的目的，是讓學生學習自主、負責任。她說，過程中包括了思、行、悟——思考後行動，然後反思，生活就是如此循環，「教育是幫人生活，不是純粹學術的」。
此時有個學生爬上了餐桌，小雨立刻阻止，向他說明餐桌是用來吃飯的，不可攀爬，「我會經常提點他們。孩子做錯亦不一定要罰，他們或許不了解，想探索而已，只要告訴他們規則便可以了」。她的教學方式，正如她的名字「小雨」一樣，輕柔的，不急不忙。她說，小小的雨可以令一些事物改變，不知不覺地做着小事，成果可能在一年後或十年後才看到；教育亦然。
爭執放上生活法庭 辯明是非
因此在自校裏，每個老師都會認真對待學生們芝麻綠豆的小事，例如小朋友之間有爭執，同學甲推跌同學乙，便要到生活法庭審理，還得請來證人同學丙，看看到底是有人衝動行事，還是有人無理挑釁，辯明黑白；甚至是學校的大小事務，例如踏單車的規則，能否在校園裏養小動物，學生們都可以在生活會議裏發表意見，「大人眼中的小事，對孩子們而言其實是大事」，這些「小事」，正好是學習成長、與人相處的好機會。
順應自然 學生心靈豐足
小雨在自校裏任教了近10年，上年升任為校長，一直堅信學校的理念﹕順應自然；作為教育裏的支流，被人問過有關升學銜接與適應的問題無數遍。「用我們的學習方式，不代表學生沒有獲得知識，只是世界量度知識的尺只有成績而已。」她相信，每個人有不同的生活方式，「勞動手作、抽象的學術概念，若能將兩者好好掌握、互通，當然是好事；但如果只擅長其中一方面的，這裏亦有空間讓他們發展」。除了必修的學術科外，學生可選修因應他們興趣而設的課堂，例如野外定向、手語、烹飪、音樂等等，「知識應該讓人快樂，看你想走到哪裏，考公開試只是其中一條路」。自校的學生未必人人有一張輝煌的成績表，但他們擁有豐足的心靈，憑着這點，小雨相信他們的未來自然能發光發亮。
文﹕鍾家寶
圖﹕劉焌陶、鍾家寶
採訪之時臨近中秋，自校上上下下忙於為當晚的中秋晚會準備，小雨亦然﹕她時而去廣播活動流程，時而為遲到的學生安排活動。由於節目多籮籮，包括燒枯枝煲糖水，製作冰皮月餅、竹枝燈籠等，雖然遲到的學生散落地抵達學校，她還是耐心地逐一向他們講解一次活動內容，然後讓他們自由選擇。這流程得花上一些時間，加上每逢經過的學生都會跟小雨打招呼，他們都是直呼其名﹕「小雨……小雨！」小雨亦會逐個呼喊名字作回應﹕「海馬，你的衣服很漂亮呀！」「獅子王，你先把書包放下吧！」在不時被中斷的訪問中，看得出小雨與學生之間的親密關係。
記得全校師生家長名字 關係親密
「當年籌辦自校時，我們希望學生人數維持在100人以內，以令師生關係更緊密。」自校裏的80多名學生，還有老師和家長，均有一個關於自然的別名，小雨都一一記得。她覺得，世界好像很冷漠，因為我們把人「物化」了，而教育是應該以人為本的。
教學度身訂做 讓學生自主
加入自校前，小雨本是社工，2006年，她辭退這份有穩定收入的工作，成為籌辦自校的一員，「其實一直都覺得，教育辦得好，或許社會便不需要社工了」。她說，師生關係，比社工與受助人的來得長遠，而在人數不多的校園中，師生間多了互動，教育的策略能為每人度身訂做，當中亦多了一份尊重，在這樣的氛圍裏，小雨希望學生除了學習中英數外，更重要的是學懂如何生活，「懂得為自己負責任，做個清晰的人，接受失敗，活得悠然自得」。
在她的課堂裏，學生可以隨時提出要求，只要能說服她，她都會答應。她說，曾經有名學生說不想上課，她沒有以老師的權威命令他乖乖聽課，反之，她暫停了課堂，向他問個究竟，「他覺得不適，可以去休息室，若覺得課室侷促，我容許他在門口坐着聽課，如果覺得內容納悶的，他更可以提議其他教學法」。當然，她亦有底線，學生不可隨意缺課，溝通的目的，是讓學生學習自主、負責任。她說，過程中包括了思、行、悟——思考後行動，然後反思，生活就是如此循環，「教育是幫人生活，不是純粹學術的」。
此時有個學生爬上了餐桌，小雨立刻阻止，向他說明餐桌是用來吃飯的，不可攀爬，「我會經常提點他們。孩子做錯亦不一定要罰，他們或許不了解，想探索而已，只要告訴他們規則便可以了」。她的教學方式，正如她的名字「小雨」一樣，輕柔的，不急不忙。她說，小小的雨可以令一些事物改變，不知不覺地做着小事，成果可能在一年後或十年後才看到；教育亦然。
爭執放上生活法庭 辯明是非
因此在自校裏，每個老師都會認真對待學生們芝麻綠豆的小事，例如小朋友之間有爭執，同學甲推跌同學乙，便要到生活法庭審理，還得請來證人同學丙，看看到底是有人衝動行事，還是有人無理挑釁，辯明黑白；甚至是學校的大小事務，例如踏單車的規則，能否在校園裏養小動物，學生們都可以在生活會議裏發表意見，「大人眼中的小事，對孩子們而言其實是大事」，這些「小事」，正好是學習成長、與人相處的好機會。
順應自然 學生心靈豐足
小雨在自校裏任教了近10年，上年升任為校長，一直堅信學校的理念﹕順應自然；作為教育裏的支流，被人問過有關升學銜接與適應的問題無數遍。「用我們的學習方式，不代表學生沒有獲得知識，只是世界量度知識的尺只有成績而已。」她相信，每個人有不同的生活方式，「勞動手作、抽象的學術概念，若能將兩者好好掌握、互通，當然是好事；但如果只擅長其中一方面的，這裏亦有空間讓他們發展」。除了必修的學術科外，學生可選修因應他們興趣而設的課堂，例如野外定向、手語、烹飪、音樂等等，「知識應該讓人快樂，看你想走到哪裏，考公開試只是其中一條路」。自校的學生未必人人有一張輝煌的成績表，但他們擁有豐足的心靈，憑着這點，小雨相信他們的未來自然能發光發亮。
文﹕鍾家寶
圖﹕劉焌陶、鍾家寶
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