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【明報專訊】問﹕我有一名5歲女兒，念K3，她性格開朗、主動，但卻太活潑了，從小到大，她都難以乖乖安坐椅子上。其實不論學校班主任或興趣班導師，都一致稱讚她天資聰穎，學習能力高，但與此同時，他們都異口同聲指出，女兒專注力薄弱，坐不到10分鐘便動起來，而且很容易分心。為了訓練她的專注力，我安排她學習鋼琴，我發現她樂於在琴鍵上摸索彈奏，但若要她正正經經坐下來按照琴譜練習的話，那怕只是5分鐘，她就已經哭喪着臉。究竟女兒是否有專注力不足的問題？我是否需要帶她去做評估呢？
答﹕
在回答家長是否需要帶女兒去做評估前，我想先簡單說說，專注力不足/過度活躍症（ADHD）的孩子，一般有何表徵。
很多時，家長一見到小朋友「坐唔定」，便會懷疑他們是ADHD，但其實，真正有ADHD的孩子，不一定是「坐唔定」，相反，他們可以表現得很「乖」、很「文靜」，只是好像經常在發白日夢，難以集中精神去聽指令，計劃和組織能力也很弱，以致不時忘記及遺失物件，較多「甩漏」。
文靜也可以是專注力不足
當然有部分ADHD的小朋友的確非常活躍，除了不能夠安坐、無時無刻要跑跳外，他們的行為也往往表現得很衝動，無辦法忍耐輪候，也愛打斷別人的說話，嘴巴要說個不停。
家長在來函中，並沒有特別提及其女兒是否有這些表徵，因此我很難猜說她是否有ADHD。只是，既然學校老師及興趣班導師都一致認為小女孩學習能力高，加上她上課時也樂於投入參與，那麼，我就認為現階段沒有評估的迫切性了。
6歲以下幼童無評估迫切性
事實上，我們一般都不會建議6歲以下的幼童做評估，除非幼童表徵已十分明顯，連幼稚園的學習也應付不到，甚或有情緒失控、經常搗蛋的情况，否則，我們都會建議待小朋友入讀小學後才作正式評估。這是由於幼稚園的學習較輕鬆，盡管幼兒有ADHD，也未必容易被辨識，但升上小學後就不同了，課堂時間較長，功課也較多，如學童有這方面的問題，他們在面對緊湊的學習時，表徵便會很明顯。
我建議家長不妨先透過「行為塑造」策略去改善女兒的專注力問題。舉例練琴，如果並非能力不逮，純粹是缺乏耐性練習的話，家長可以嘗試把要練習的樂章盡量拆成多個小節，只要女兒能夠專心練畢一個小節，便給予獎勵，那怕只是一張貼紙或蓋印，都有助強化她的好行為，最終培養成為習慣。
資料提供﹕協康會教育心理學家姜源貞
文﹕沈雅詩
■歡迎讀者將問題電郵至[email protected]，或傳真至2898 2537
答﹕
在回答家長是否需要帶女兒去做評估前，我想先簡單說說，專注力不足/過度活躍症（ADHD）的孩子，一般有何表徵。
很多時，家長一見到小朋友「坐唔定」，便會懷疑他們是ADHD，但其實，真正有ADHD的孩子，不一定是「坐唔定」，相反，他們可以表現得很「乖」、很「文靜」，只是好像經常在發白日夢，難以集中精神去聽指令，計劃和組織能力也很弱，以致不時忘記及遺失物件，較多「甩漏」。
文靜也可以是專注力不足
當然有部分ADHD的小朋友的確非常活躍，除了不能夠安坐、無時無刻要跑跳外，他們的行為也往往表現得很衝動，無辦法忍耐輪候，也愛打斷別人的說話，嘴巴要說個不停。
家長在來函中，並沒有特別提及其女兒是否有這些表徵，因此我很難猜說她是否有ADHD。只是，既然學校老師及興趣班導師都一致認為小女孩學習能力高，加上她上課時也樂於投入參與，那麼，我就認為現階段沒有評估的迫切性了。
6歲以下幼童無評估迫切性
事實上，我們一般都不會建議6歲以下的幼童做評估，除非幼童表徵已十分明顯，連幼稚園的學習也應付不到，甚或有情緒失控、經常搗蛋的情况，否則，我們都會建議待小朋友入讀小學後才作正式評估。這是由於幼稚園的學習較輕鬆，盡管幼兒有ADHD，也未必容易被辨識，但升上小學後就不同了，課堂時間較長，功課也較多，如學童有這方面的問題，他們在面對緊湊的學習時，表徵便會很明顯。
我建議家長不妨先透過「行為塑造」策略去改善女兒的專注力問題。舉例練琴，如果並非能力不逮，純粹是缺乏耐性練習的話，家長可以嘗試把要練習的樂章盡量拆成多個小節，只要女兒能夠專心練畢一個小節，便給予獎勵，那怕只是一張貼紙或蓋印，都有助強化她的好行為，最終培養成為習慣。
資料提供﹕協康會教育心理學家姜源貞
文﹕沈雅詩
■歡迎讀者將問題電郵至[email protected]，或傳真至2898 2537
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