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【明報專訊】多名通識科教師均認為，基本法考核應採用開放式答題，避免單一官方答案，讓學生從基本法中分析和批判相關時事，例如23條與言論自由議題，避免死背硬知識。有教師亦憂慮，學界對基本法未有全面認識，解釋條文有困難。
應本報邀請試做題目的聖若瑟英文書院，校長陳美梅指學生在未溫習下平均取得70分，水平算不錯，校方有留意到學生認知較弱的地方，因此已將歷史知識作為背景資料融入通識科教學，讓學生不僅背誦答案，而是以多角度方式答題。
認識爭議條文 理解香港定位
資深通識科教師許承恩閱讀教育局的基本法選擇題參考卷後，認為試卷可分為「重要概念」、「基礎硬知識」和「少接觸知識」三類。他指香港學生最重要是認識一國兩制和爭議較多的條文的概念，「這些概念有助理解香港定位，例如討論23條時，學生明白了內容再發表意見就會有理據，不至於盲目附和或反對」。
但他稱，部分太過細節的內容，如回歸後香港的外匯基金由誰管理和支配，學生日常甚少接觸，有關知識可免考核，「他們可能連外匯和基金概念也未能分清，也不知由誰管理」。
教師自行研讀 講解或有困難
通識教育教師聯會主席張銳輝認為，基本法不是大學本科的知識，要靠教師自行研讀才懂教授，部分教師未必對基本法有透徹理解，「例如香港特區的設立是根據中華人民共和國憲法的哪一條而定？我自己完全不知道」。
張銳輝認為，教育局提出的基本法教育，究竟是預設立場還是開放討論，學生需回答官方立場還是可批判回答，仍存在許多疑問，教育局需提供更詳細指引。他指出，基本法曾因現實問題而釋法，例如居港權，釋法後和條文原來的意思有不同，教學亦需要兼顧法例和現實的差異。
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