通識價值﹕通識課談愛滋病

【明報專訊】關於「愛滋病」此名詞，學生絕不會感覺陌生。至於要在通識課堂討論愛滋病議題，很多人也會將其歸類在「公共衛生」單元中。不過，通識課程多番強調「議題探究」及「跨單元」特質，「愛滋病」不但可成為「公共衛生」單元的基礎知識，也可以是「跨單元」涉及價值教育的議題。 以下，筆者試以愛滋病議題為例說明﹕ ◆單元一﹕個人成長與人際關係 素材﹕播放Youtube「真情擁抱愛滋」片段，內容講及愛滋病人張錦雄發起街頭擁抱愛滋病人活動，喚醒社會關注 價值討論﹕家人、朋友應如何關懷面對逆境的愛滋病人？ ◆單元二﹕今日香港 素材﹕參考衛生署愛滋病服務組網站，閱讀服務組如何協助香港愛滋病人 價值討論﹕政府應否投放更多資源予愛滋病人？ ◆單元三﹕現代中國 素材﹕了解中國將「愛滋病」改稱為「艾滋病」的因由（此病亦曾被譯作「愛死病」），進而引伸艾滋病在中國的狀况 價值討論﹕你認為將「愛滋病」改為「艾滋病」能否改變他人對此病的觀感？ ◆單元四﹕全球化 素材﹕播放近年國際知名歌星合唱的Just stand up，閱讀跟關懷愛滋病相關的歌詞 價值討論﹕美國潮流文化（電影、音樂等）能否有效宣揚正面和平價值？ ◆單元五﹕公共衛生 素材﹕閱讀世界衛生組織網站列出的「關於艾滋病的十個事實」檔案 價值討論﹕有人認為愛滋病的傳播狀况正好證明世界並不公平，你同意嗎？ ◆單元六﹕能源科技與環境 素材﹕閱讀香港渣打銀行網站「可持續發展策略」內容 價值討論﹕作為知名企業，渣打銀行指出「經濟危機及氣候變化等議題，愈受政治關注，此時更應時刻警惕，不要對愛滋病威脅，掉以輕心」，進而投放資源於愛滋病關顧上，你如何評價這種價值取向？ 簡言，關於議題探究，可討論的空間的確多，不過教師、學生要習慣回應不同範疇類別的課題，需具一定程度的應變能力。至於當中的價值爭議，學生亦需習慣明確表達自己的信念與立場，針對多變的時事議題判斷。 文﹕資深通識科教師 許承恩 （[email protected]）