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【明報專訊】關於「愛滋病」此名詞,學生絕不會感覺陌生。至於要在通識課堂討論愛滋病議題,很多人也會將其歸類在「公共衛生」單元中。不過,通識課程多番強調「議題探究」及「跨單元」特質,「愛滋病」不但可成為「公共衛生」單元的基礎知識,也可以是「跨單元」涉及價值教育的議題。
以下,筆者試以愛滋病議題為例說明﹕
◆單元一﹕個人成長與人際關係
素材﹕播放Youtube「真情擁抱愛滋」片段,內容講及愛滋病人張錦雄發起街頭擁抱愛滋病人活動,喚醒社會關注
價值討論﹕家人、朋友應如何關懷面對逆境的愛滋病人?
◆單元二﹕今日香港
素材﹕參考衛生署愛滋病服務組網站,閱讀服務組如何協助香港愛滋病人
價值討論﹕政府應否投放更多資源予愛滋病人?
◆單元三﹕現代中國
素材﹕了解中國將「愛滋病」改稱為「艾滋病」的因由(此病亦曾被譯作「愛死病」),進而引伸艾滋病在中國的狀况
價值討論﹕你認為將「愛滋病」改為「艾滋病」能否改變他人對此病的觀感?
◆單元四﹕全球化
素材﹕播放近年國際知名歌星合唱的Just stand up,閱讀跟關懷愛滋病相關的歌詞
價值討論﹕美國潮流文化(電影、音樂等)能否有效宣揚正面和平價值?
◆單元五﹕公共衛生
素材﹕閱讀世界衛生組織網站列出的「關於艾滋病的十個事實」檔案
價值討論﹕有人認為愛滋病的傳播狀况正好證明世界並不公平,你同意嗎?
◆單元六﹕能源科技與環境
素材﹕閱讀香港渣打銀行網站「可持續發展策略」內容
價值討論﹕作為知名企業,渣打銀行指出「經濟危機及氣候變化等議題,愈受政治關注,此時更應時刻警惕,不要對愛滋病威脅,掉以輕心」,進而投放資源於愛滋病關顧上,你如何評價這種價值取向?
簡言,關於議題探究,可討論的空間的確多,不過教師、學生要習慣回應不同範疇類別的課題,需具一定程度的應變能力。至於當中的價值爭議,學生亦需習慣明確表達自己的信念與立場,針對多變的時事議題判斷。
文﹕資深通識科教師 許承恩
(yacobhui@yahoo.com.hk)
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2024年02月11日 18:43