體驗式學習法

「經驗不是在你身上發生過甚麼事，而是你怎樣去面對發生的事。」------- 亞迪斯、夏利 (Aldous Huxley)

體驗式學習（Experiential Learning），又稱「發現式學習」、「經驗為主學習」、「活動學習」或「互動學習」，是先由學員自願參與一連串活動，然後分析他們所經歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和感悟（Insights），並且能將這些知識和感悟應用於日常生活及工作上。

體驗教育協會（The Association for Experiential Education）把體驗教育定義為：「由直接經驗建立知識，技巧及價值觀的一個過程。」基本上，體驗學習就是把一個概念設計成一個互動式的學習過程。學員可透過自己的親自參與和領會，了解概念與活動內容的關係，而不再是由教師單向式地教授。由於這些經驗將成為學員生活的一部份，所以對他們學習非常有效。到最後，學員的態度將有所改變，行為、技巧將有所擴展，而認知及人際關係亦會得到提升。體驗學習的好處體驗學習有很多好處，尤其有以下特點：

- 以學員為主：學員除自我體會學習內容外，並可調控自己學習的步伐。
- 過程及所得結果：在學習中，學員可掌握到「怎樣」（How）發生與「甚麼」（What）發生是同樣重要。
- 多重關係：除學習主要的目的外，學員也可探索到其他相關的概念，例如自信心和面對壓力的關係。
- 彈性：學習的形式和內容可就個人及團體的需要而改變。
- 實驗性：所學習的技巧皆可應用於日常生活中。
- 同儕間學習：學員可互相學習新的行為模式，促進團隊的學習。
- 自我評估：鼓勵學員對自己的學習負責。
- 易於記憶：學員很容易就回想起自己的體驗，從而可牢記所學。
- 有趣：由於此種學習模式經常採用活動或利用多種媒體學習，學員可享受到學習過程的樂趣，而不單是被動地及單向式接收知識。


體驗學習循環

大衛、高比（David Kolb, 1984）曾提出一個廣為接受的基本模式。高比相信學習、轉變及成長是最能由一個整合過程來推動。這個過程是由已有的經驗開始，搜集資料，然後再觀察（Examine）有關的經驗。在分析資料後得出的結論，將回饋以改變行為。所以，學習可視為一個包含四個階段的過程（如圖）。圖：體驗學習的四個階段高比的模式重點在於這四階段的學習進程，而通過這四階段循環的學習將最為有效：

（1）親身體驗（Concrete Experience）
親身體驗，包括學員對個別事件、人物及情況的處理。這種學習模式，包括經歷一些「危機」（Risk）、處理模糊情況及面對陌生、不肯定的環境。

（2）觀察反省（Reflective Observation）
觀察反省，包括了對經驗資料的收集及整理，經驗資料主要是那些有關思想、感覺、聯想及其他觀察的資料。觀察反省是把剛過去的事實弄清楚，就像重播錄影帶一樣，帶領學員從另一角度觀察自己的表現。在反觀經驗的過程中，學員可看到他人怎樣進行活動，怎樣組織資訊及執行計劃。當學員知道自己怎樣學習，他們將可改進本身分析技巧。

（3） 總結領會（Abstract Conceptualization）
總結領會包含兩方面：一方面，是運用理性邏輯分析有關的數據資料，以確立其雛形理論；「雛形」是指初期的數據資料分析結果，還有待進一步闡釋。另一方面，亦包括從已知的知識（如理論、模型）中尋求類同的體驗。學員須分別從 共通點及分歧兩者領悟能廣泛應用的道理。

親身經驗
Concrete Experience
積極嘗試
Active Experimentation
總結領會
Abstract Conceptualization
觀察反省
Reflective Observation

（4）積極嘗試（Active Experimentation）
積極嘗試包括對初步結論、新知識及猜想作實際測試。學員可透過真實環境嘗試新學習的行為，以測試該行為的意義及帶來的感覺。學員應準備建立新的目標，主動嘗試及承受新的風險。"