【明報專訊】「愛國群英慶回歸」……
「反日軍國、罷買日車」……
「我是中國人——共建和諧祖國」……
「國情早會：保家衛國真軍隊、港澳同胞未能當」……
假如你在孩子的家課冊，見到上述教學瘬狴~活動，你會有什麼聯想和反應？
以上活動全部摘自不同香港學校的網站，是國民教育家長關注組在更新「國教版圖2013」的部分發現。
更新國教版圖 6個關注範疇
2012年8月，教育局在一片反對聲中堅持開展德育及國民教育科，關注組發起「一人一信」行動，動員家長、學生及校友查詢學校開科意向，把蒐集到的資訊製成「國教版圖2012」。最終，一場全民運動把國民教育獨立成科的政策推倒。過去一年，不少家長向我們查詢所屬地區學校推行國民教育的情况，作為選校的參考。
這份持續的關心，推動關注組更新「國教版圖」。去年7至10月，關注組一名全職同事和6名兼職調查員，瀏覽全港中小學及特殊學校共1034個網站，找出與國民教育相關的內容，分門別類，放入6個關注範疇裏：
•有否開設國民教育科，或設有關課時，或設有以國民身分認同為目標的其他學科？
•有否舉辦與國民教育相關的課外活動？
•有否成立與國民教育相關的學生團隊（如升旗隊、國民小先鋒）？
•有否參與官辦或由親中團體舉辦的內地交流團，或與國民教育相關的交流活動？
•在行政架構中是否設有負責國民教育的單位？
•其他：在教育目標、未來計劃或關注項目等，提及國民教育等相關字眼。
由於現時只有極少學校將國民教育獨立成科（按資料只有6間），國教卻以不同的形態，滲入教學環節和課外活動。我們登入每間學校的網站，瀏覽辦學瘬珛{宗旨、學科分頁、課外活動、發展計劃及年度報告等資訊；除了「國民教育」，又鎖定一些相關字眼如「國民身分認同」、「培養愛國情操」、「民族情感」等。這項工程遠比我們想像浩瀚及複雜，全港有千多間學校，瀏覽一間便得花上15到30分鐘，這還未計算最後的整理、校對與核實工作。
讓家長知多一點點
經過4個月的努力，終見成果。去年11月，關注組推出國教版圖2013（http://www.parentsconcernschool.hk），家長只要在搜尋位置輸入學校名，該校推行國教的情况便一目了然。
因人力物力所限，版圖製作有其局限。首先，搜尋資料全憑學校提供，學校透明度愈高，找到的資料愈多；相反，學校網站沒提供相關資料，卻不代表沒有搞國民教育。而且單憑字面，也未能了解實際情况。縱有不足，但思前想後，我們還是決定製作此國教資訊平台，讓家長知多一點點。我們盡量在各項目內貼上學校網站超連結，讓公眾自行查閱詳細內容。家長如有疑問或憂慮，宜主動向學校了解實况。
「國民身分認同」如恆河沙數
讓關注組最為憂慮的，是在搜尋過程發現大量「國民身分認同」的教學目標，散佈於常識科、中文科、德育科及公民教育科。有些學校，更把「培養學生的愛國情操」或「熱愛祖國」列為辦學宗旨。我們相信，這和課程發展議會將「國民身分認同」定為小學至中學「7個學習宗旨」之一有關。在此框架下制定的小學常識科（2011年）和中文科（2004年）課程指引，滿是「培養疴{同國民身分」字眼，強調情意發展。其中常識科指引更要學生「認同自己的國民身分，並感到自豪」。
認識≠認同
我們鼓勵孩子認識中國，但在教育層面，「認識」和「認同」卻是差之毫釐，謬以千里。我們不同意以培養國民身分認同作為學習目標，因為不同人對身分理解差異極大，課程所規定的「身分認同」缺乏開放性，令其衍生出的教學方法、教材編寫及評估準則變得十分狹隘，欠缺討論空間。我們一邊廂強調培養學生獨立思考、明辨是非、包容差異，何以另一邊廂卻要求學生必然要為國民身分感到自豪﹖這不僅扼殺了學生的自主學習，更漠視本港少數族裔之處境。
以文首提及的「反日軍國、罷買日車」為例，該活動由某校德育部發起，討論釣魚台的主權爭議，本來是一個寶貴的學習過程，以生活事件引導學生思考事件，但活動卻以反日罷買作結。如此鼓動激烈民族情感和行為，或者能達至「國民身分認同」，但卻欠缺開放性，讓人擔憂國族主義在香港下一代滋長。
香港教育學院梁恩榮博士曾指出，不少香港人自覺有雙重身分，例如在經濟和文化方面認同中國的經濟發展和傳統文化，但在政治方面則認同西方的政治文化，重視自由、法治等價值。正正是這種差異和包容性，才能令人類思考自身不足，推進文明。
修改7個學習宗旨
關注組明白，「德育及公民教育」這個範疇在官方課程裏早已存在，並且必然涉及許多價值觀念的取向，既然德育及國民教育科已因爭議而擱置，教育局應主動檢視及抽起其他學科中相關部分，並建議課程發展議會修改7個學習宗旨，把國民身分認同改為「認識自己的公民身分」，強調權責並重與實踐，並按此原則修改其他相連的學科指引。
關注組認同學校應推動德育及公民教育，其中公民教育應強調權利與責任並重，培養學生積極參與社會，成為有獨立思考、懂得尊重別人、有歷史承擔的公民。如果只一面倒強調傳統美德如勤學守禮、惜物敬師等，裝備出來的公民只懂得從個人操守層面回饋社會，缺乏爭取眾人福祉和社會公義的能力。關注組喜見，不少學校在校本德育及公民教育課程加入敏感議題，例如是六四鎮壓、釣魚台事件、中港矛盾等，新生命教育協會呂郭碧鳳中學「國情教育」課程，便與中五級學生探討諸如「網絡審查」、「言論自由與人權」和「農民工人權」等專題。
為了推動更廣義的公民教育，關注組於過去一年，舉辦不同的活動，如「座談會：打開書包——檢視教科書裏的國民教育」、「親子國情教育分享——如何向子女解釋六四？」等。在來年1月，我們將舉辦「閱讀座談會——公民小書單」，鼓勵家長和孩子親子共讀，在家推動公民教育。願家長能與老師並肩，在家庭及學校的層面守護孩子，啟發他們成為有獨立思考、有識見和願意承擔的社會公民。共勉之。
作者是國民教育家長關注組行政主任
◆延伸閱讀
關注組新聞稿：《發布國教版圖2013──守護孩子未能鬆懈》
http://parentsconcern.hk/nationalmap2013/
公民教育聯席諮詢稿：《民間公民教育指引》
http://www.hkptu.org/education/wp-content/uploads/civic-education-2012.pdf
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