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【明報專訊】讀幼稚園的小敏，每天上校車總要大哭一場，但回校後又可以如常上課。
一年級的琪琪每天都會無緣無故地大哭大鬧一番。
四年級的志軒，每當家長不答允他的要求，他一定哭鬧不休。
或為關注 或為操控父母
其實每一個孩子哭鬧不休總有緣故，例如小敏因為有輕微的社交適應困難，當看見一大群小朋友，便不自覺地害怕，但回到學校，相熟的老師和同學卻能助她平靜下來 。琪琪自從妹妹出生後，擔心媽媽只愛妹妹，於是以撒嬌吸引媽媽的注意，當她發覺只要她大哭，媽媽就會專注在她身上，又怎會不哭呢？聰明的志軒一早已發現，只要他大哭大吵，爸媽一定會屈服，給他想要的東西，哭鬧成為他操控父母的獨門武器！
假如你也有一位愛哭鬧的孩子，家長先要耐心地找出孩子哭鬧的源頭，是疾病、恐懼、爭寵、缺乏信心、感受到壓力，還是爭奪家中控制權？尋到了源頭，便針對問題，協助孩子解決困難，例如小敏的家長請鄰居的校友幫忙，每天和小敏手牽手出門去校車站乘車，慢慢小敏不再害怕便不再哭了。
在針對源頭的過程，家長除了要令孩子不能透過負面行為得到滿足，也要助孩子找到其他合理的宣泄方法，例如琪琪哭鬧時，家長不再注意她，反而請她入房冷靜一下；但當琪琪有正面的行為時，例如和妹妹分享一些物品，家長會給予即時的讚賞和注意，讓琪琪學習從正面行為獲得所需的滿足感，從而消減哭鬧行為。
鼓勵正面行為 持合理底線
最後，家長亦宜持守合理的底線和要求，例如志軒的家長不再就志軒不合理的要求讓步，並艱難地堅守了一段不短的時間，才令志軒相信，哭鬧的方法，再不能令父母屈服，孩子才甘願放棄這方法，另尋合理的途徑去處理問題。
總括而言，家長在照顧易哭鬧的孩子時，尋找哭鬧的源頭、協助孩子解決問題，支持他們學習正面的解決方法。
作者簡介﹕聖公會聖基道兒童院 健苗軒服務督導主任
陳香君
一年級的琪琪每天都會無緣無故地大哭大鬧一番。
四年級的志軒，每當家長不答允他的要求，他一定哭鬧不休。
或為關注 或為操控父母
其實每一個孩子哭鬧不休總有緣故，例如小敏因為有輕微的社交適應困難，當看見一大群小朋友，便不自覺地害怕，但回到學校，相熟的老師和同學卻能助她平靜下來 。琪琪自從妹妹出生後，擔心媽媽只愛妹妹，於是以撒嬌吸引媽媽的注意，當她發覺只要她大哭，媽媽就會專注在她身上，又怎會不哭呢？聰明的志軒一早已發現，只要他大哭大吵，爸媽一定會屈服，給他想要的東西，哭鬧成為他操控父母的獨門武器！
假如你也有一位愛哭鬧的孩子，家長先要耐心地找出孩子哭鬧的源頭，是疾病、恐懼、爭寵、缺乏信心、感受到壓力，還是爭奪家中控制權？尋到了源頭，便針對問題，協助孩子解決困難，例如小敏的家長請鄰居的校友幫忙，每天和小敏手牽手出門去校車站乘車，慢慢小敏不再害怕便不再哭了。
在針對源頭的過程，家長除了要令孩子不能透過負面行為得到滿足，也要助孩子找到其他合理的宣泄方法，例如琪琪哭鬧時，家長不再注意她，反而請她入房冷靜一下；但當琪琪有正面的行為時，例如和妹妹分享一些物品，家長會給予即時的讚賞和注意，讓琪琪學習從正面行為獲得所需的滿足感，從而消減哭鬧行為。
鼓勵正面行為 持合理底線
最後，家長亦宜持守合理的底線和要求，例如志軒的家長不再就志軒不合理的要求讓步，並艱難地堅守了一段不短的時間，才令志軒相信，哭鬧的方法，再不能令父母屈服，孩子才甘願放棄這方法，另尋合理的途徑去處理問題。
總括而言，家長在照顧易哭鬧的孩子時，尋找哭鬧的源頭、協助孩子解決問題，支持他們學習正面的解決方法。
作者簡介﹕聖公會聖基道兒童院 健苗軒服務督導主任
陳香君
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