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【明報專訊】甚有口碑的大角嘴天主教小學（海帆道），着重品德培養，加上學術表現出色，備受不少家長追捧。為培育品學兼優的學生，學校採用校本資優課程，其特色之處在於，除了助學生提升學科成績外，另特設非學科範疇，發展學生於領導才能、創新思維、演說口才等潛能，目標令學生不止成績好，更要做個全人資優生。校長梁綺媚說﹕「辦教育不止快樂，家長交託孩子給我們，我們要對得起他們。」
位於32校網的大角嘴天主教小學（海帆道）（下稱大天海帆），是油尖旺區的熱門小學。其升中成績理想，於2014/15派位年度有七成小六畢業生獲派第一志願學校，當中不少獲派Band 1中學，如華仁書院（九龍）、真光女書院、聖芳濟書院等，加上校風有口碑，注重品德培育，因而備受家長追捧。
校長：要對得起家長
大天海帆學生學術表現優異，有指學校課程較深，較為催谷，但梁綺媚校長則認為，學校目標明確，就是助學生增值，提升表現。「假如學生成績本來是屬於Band 3的，學校希望助他提升至Band 2」，她說，「辦教育不止快樂，家長交託孩子給我們，我們要對得起他們」。她表示，家長選校前應先了解學校理念，再因應孩子性格而選擇合適學校。
發掘非學術資優
在學術培養方面，英文、數學、資訊科技及視覺藝術均設有資優課程，獲挑選的尖子將定期於放學後培訓，例如英文科，學生會額外做閱讀理解，藉此增加詞彙，數學科則會學習奧數。另外學校不設精英班，採取平均分班制，但會抽出表現較遜色的學生，於放學後以小班形式保底，包括溫習默書、鞏固作文技巧等。
除了學科資優課程外，學校另一特色，是設有非學科資優課程，2003年由教育心理學家設計，着重培養學生的領導才能、創意思維及口才等技能，活動主任鄭慧琪解釋﹕「『資優』亦有不同範疇，除了學科的能力，我們亦希望助學生發展更多學術以外的個人潛能。」
遊戲中訓練解難
課程分為全班式及抽離式。全班式於二、五、六年級舉行，整級上學期的德育及公民教育課，會加入提升創造力、邏輯思維及解難能力的訓練，例如活動「誰是兇手」，學生需找尋蛛絲馬迹，集思廣益，找出偷花瓶的兇手；亦會引領學生留意時事、廣告，分析內容，加強批判思維。
抽出尖子多元培訓
抽離式方面，每級抽出約15個尖子，加入不同組別，包括人才庫，進行活動如「六頂帽子思考法」：當學生戴上不同顏色的帽子，便要代入不同角色去思考、行事，學習多角度思考；演繹技巧小組，則會學習新聞報道、產品推銷等不同表達手法；或領導才能小組，進行遊戲如「荒島求生記」，同學需拯救遊戲角色，助他們求生，從中學習統籌活動，做個小領袖。
戲劇教育 課堂活起來
在教學上，學校將戲劇教育滲入各科，已採用四年之久。梁校長解釋，戲劇教育不是純粹讓學生學做戲，而是透過演戲實踐知識理論。例如上德育及公民教育課時，學生於圖書館裏扮演不同角色，如靜靜地看書的讀者、較活潑的學生、管理員等，透過觀察不同角色的行為及分享自身感受，反思在圖書館裏應有的禮儀，「學生接收知識後，能從扮演角色或寫劇本中實踐出來，令知識更鞏固」，梁校長說，「戲劇讓課堂活起來，教學更到位」，令課室不沉悶，達至愉快學習的效果。
文﹕鍾家寶
圖﹕陳淑安、黃志東、學校提供
位於32校網的大角嘴天主教小學（海帆道）（下稱大天海帆），是油尖旺區的熱門小學。其升中成績理想，於2014/15派位年度有七成小六畢業生獲派第一志願學校，當中不少獲派Band 1中學，如華仁書院（九龍）、真光女書院、聖芳濟書院等，加上校風有口碑，注重品德培育，因而備受家長追捧。
校長：要對得起家長
大天海帆學生學術表現優異，有指學校課程較深，較為催谷，但梁綺媚校長則認為，學校目標明確，就是助學生增值，提升表現。「假如學生成績本來是屬於Band 3的，學校希望助他提升至Band 2」，她說，「辦教育不止快樂，家長交託孩子給我們，我們要對得起他們」。她表示，家長選校前應先了解學校理念，再因應孩子性格而選擇合適學校。
發掘非學術資優
在學術培養方面，英文、數學、資訊科技及視覺藝術均設有資優課程，獲挑選的尖子將定期於放學後培訓，例如英文科，學生會額外做閱讀理解，藉此增加詞彙，數學科則會學習奧數。另外學校不設精英班，採取平均分班制，但會抽出表現較遜色的學生，於放學後以小班形式保底，包括溫習默書、鞏固作文技巧等。
除了學科資優課程外，學校另一特色，是設有非學科資優課程，2003年由教育心理學家設計，着重培養學生的領導才能、創意思維及口才等技能，活動主任鄭慧琪解釋﹕「『資優』亦有不同範疇，除了學科的能力，我們亦希望助學生發展更多學術以外的個人潛能。」
遊戲中訓練解難
課程分為全班式及抽離式。全班式於二、五、六年級舉行，整級上學期的德育及公民教育課，會加入提升創造力、邏輯思維及解難能力的訓練，例如活動「誰是兇手」，學生需找尋蛛絲馬迹，集思廣益，找出偷花瓶的兇手；亦會引領學生留意時事、廣告，分析內容，加強批判思維。
抽出尖子多元培訓
抽離式方面，每級抽出約15個尖子，加入不同組別，包括人才庫，進行活動如「六頂帽子思考法」：當學生戴上不同顏色的帽子，便要代入不同角色去思考、行事，學習多角度思考；演繹技巧小組，則會學習新聞報道、產品推銷等不同表達手法；或領導才能小組，進行遊戲如「荒島求生記」，同學需拯救遊戲角色，助他們求生，從中學習統籌活動，做個小領袖。
戲劇教育 課堂活起來
在教學上，學校將戲劇教育滲入各科，已採用四年之久。梁校長解釋，戲劇教育不是純粹讓學生學做戲，而是透過演戲實踐知識理論。例如上德育及公民教育課時，學生於圖書館裏扮演不同角色，如靜靜地看書的讀者、較活潑的學生、管理員等，透過觀察不同角色的行為及分享自身感受，反思在圖書館裏應有的禮儀，「學生接收知識後，能從扮演角色或寫劇本中實踐出來，令知識更鞏固」，梁校長說，「戲劇讓課堂活起來，教學更到位」，令課室不沉悶，達至愉快學習的效果。
文﹕鍾家寶
圖﹕陳淑安、黃志東、學校提供
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