張超雄：恐影響學童成長

【蘋果日報】立法會議員張超雄（圖）看過相關片段後認為事件有欺凌成份，恐影響學童成長，又指有不止一位教師目擊事件卻表現得習以為常，情況令人關注。有專家稱若無驗傷難以確定是否欺凌，但教師做法明顯不恰當，或向智障學童傳達錯誤溝通方式。
一直關注本地特殊教育的張超雄看過兩段短片後認為有欺凌成份，教師做法不能接受；第一條片「好明顯係取笑、玩嗰個學生，恰佢，欺凌佢，用手拍佢」；第二條片即涉警告或懲罰，「都唔係一啲恰當行為嚟」。
或對返學產生驚恐
張超雄指教師應先了解學童行為背後的原因，解釋他們做得不當的地方，與他們建立日後要如何做承諾，「而唔係用一啲欺凌方法」；他又指智障學童不懂表達情緒，「可能會屈咗喺自己心入面，對返學有所驚恐，就對整個學習成長都有困難」。他指片段中教員室有多名教師目睹事件，但其他人似習以為常，「我哋會期望嗰度嘅教職員呢，對佢哋（學生）會更加多愛心同埋忍讓」，情況令人關注。
香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒表示，若無驗傷等證據，難以定奪是否欺凌，但從片段中仍可見到教師有不恰當表現。冼指出，如學童曾說過不適當或侮辱性說話，教師應教他正確語句，而非誘導他將不當說話再重複一次，甚至當成黃色笑話去取笑。教師亦不應拍打肚皮以獲取學童注意，「佢哋會以為打人係一種溝通方法」，日後恐有樣學樣去打弱小同學。
在第二條片中，冼權鋒稱該女教師未有妥善控制自己情緒，整個過程只向學童傳達了不開心感覺，「係做老師嘅大忌」。他指學童扣喉背後或有多個原因，教師要盡量問清楚，並指導他日後應如何做才合適。
冼解釋指智障學童智力較低，分析及理解能力較弱，教師要有足夠耐心。若學童有語言能力，宜直接點出問題，教導正確做法。若言語表達有困難，可用圖像溝通法如舉起印有圖案的圖卡，給予清晰指示。
■記者佘錦洪
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