名家名著﹕創意來自閱讀？

【明報專訊】創意是世上珍貴的東西。香港希望藉?西九文化區提高市民的文化水平，欣賞具創意的藝術；新加坡推行創意教育，希望青年可以跳出框框，培養創新思想；在「知識型社會」，創意是備受尊崇的東西……但創意是怎樣培養出的？是可以後天栽培的嗎？ 日本電影配樂大師久石讓，曾經替動畫導演宮崎駿作電影配樂：《龍貓》、《天空之城》、《風之谷》及《崖上的波兒》。他亦曾協助北野武導演配樂，包括《花火》、《玩偶》和《奏鳴曲》。早前大熱的日本片《禮儀師奏鳴曲》的配樂，都是出自久石讓的手筆。他在自傳《感動，如此創造：日本電影配樂大師久石讓的音樂夢》中，提到得?靈感和創意的一剎不是偶然發生的；感性創作一點也不隨意，能感動人心，是因為創作的過程其實也有「邏輯性的構造」；無論是文學、音樂和電影，凡是以時間流轉來呈現的藝術，都有其邏輯性的構造。創作是感性的活動，也是創作者心智理性呈現的行為。 久石讓：創作95%是思考閱讀 創作者不是依據模糊不清的感性和沒有意義的隨想創作，而是透過具邏輯的思考、多年累積的知識和閱讀、無數的經驗與經歷；並需要常問自己：「學到什麼？體會什麼？」才匯集成為創作的依據。然後在洗澡或散步的一刻，靈感到來，就能完成創作。對久石讓來說，感動人心的創作中95%是思考、閱讀和體驗；而餘下的5%才是靈感的乍現。創作沒有捷徑，創意的來源跟大量閱讀和思考有關。 大江健三郎：自發閱讀奪諾獎 另一日本作家大江健三郎，提出相類似的看法，這個獲得諾貝爾文學獎的戰後作家，曾經寫過《廣島札記》、《萬延元年的足球隊》等書。他在《為什麼孩子要上學》中，提及自己10歲那年日本戰敗，讓他發現從小被灌輸的觀念：天皇是「神」、美國是頭號敵人等，其實都是不堪一擊的；所以在戰後一個月，他就不再上學了。從此，他逃學，但沒有失去學習的樂趣。他開始閱讀大量的書籍。他家貧且生活在森林之中，只有靠學校班裏一位較富有同學，不斷借給他大量的書籍，從此大江健三郎就天天看書，從一本書的作者推介開始，到另一作者或另一本書籍，不斷地追尋閱讀下去。後來大江健三郎有機會到東京讀書，他就更廣泛閱讀，最終獲得諾貝爾文學獎。他於瑞典領獎演說時，竟能在瑞典人面前講論瑞典的文學，可見他閱讀之廣，真是難得。 訪問原爆倖存者 克服自卑恐懼 大江在《為什麼孩子要上學》一書中，又提及自己的獨生子「阿光」，他是個先天殘障人士，孩子的失禁和智障問題，讓為父的大江很煩惱，甚至想過自殺。一次，他前往日本廣島作報告文學，訪問很多原子彈輻射下的倖存者，他們勇敢的生命力、對自己人性的尊嚴，深深觸動了大江健三郎，使他願意進入自己的幽暗世界，克服自卑與恐懼，悉心照顧兒子阿光。後來他發現兒子有音樂天分，雖然有點聽障，但卻能作曲，他更為阿光出版音樂唱片，這成了他人生的轉捩點。 大江近期散文集有《兩百年的孩子》、《如何造就小說家如我》及《給新新人類》等，都是對青年多方鼓勵。廣泛的閱讀、深度的思考，是可以使人有創意、有生命力、有希望感，可邁向更積極的人生。 作者簡介 梁永泰博士，突破機構總幹事，全職從事青少年教育、領袖培育、影音媒體製作等；本地出任教育及社福發展諮詢委員、中央政策非全職顧問等。著有《新領袖DNA》、《第二曲線人生》、《哪個孩子不出色》等。 文：梁永泰