【明報專訊】我有兩個兒子，長子3歲半，小兒子1歲9個月，念同一所幼稚園，每天由我和丈夫送他們上學。去年開始，哥哥間中入課室時會哭鬧「不捨得媽媽」；今年則每天哭鬧，拉着我的腳或抱着我不放，要由老師強行拉開抱入課室，但老師說，他入課室後情緒很快冷靜下來。我告訴他放學後便可見到媽媽，也試過把我的相片放在他口袋，告訴他若掛念便拿出來。但他每天在校門外依然大哭大叫，該怎樣好呢？
爸媽總會想盡方法，讓孩子高高興興上學去，順利適應學校生活；當最後看到孩子要哭着上學，當然會揪心、無奈和憂心。不過，哥哥在老師陪伴下，轉眼間便收拾心情，融入班上活動，這反映出他在老師和同學之間得到安全感，相處亦不錯。因此，爸媽可暫時放鬆一點，不必過分擔心。
看家長對兩兄弟年齡的描述，據香港學前教育制度，哥哥正讀幼稚園，弟弟應該是參予了同校開辦的遊戲小組。我們試作分析，了解兩兄弟感受的異同﹕
1、哥哥上的是較有規律的獨立課程，會獨個兒和同學們跟隨老師指示學習和活動。這時段沒家長陪伴，需自理，時間較長；
2、弟弟參加的遊戲小組，多是由父母或熟悉的人在活動場地逗留一段時間，甚至陪伴參予；自理時間也相對較短。
解釋兄弟上課模式有別
由於活動場地接近，哥哥知道自己與弟弟的「待遇」不同，對一個3歲孩子來說，也許因此感到不安，「為什麼爸媽在這裏不能陪我，只陪弟弟？」，在未能有效表達下，他哭嚷不捨爸媽離開、挽留他們留在自己身邊亦可理解。
建議爸媽在上課前先跟哥哥解釋，上課模式和學生能力有差異，例如弟弟班上的小孩年紀小，能力不高，需大人照顧；同時，可誘導哥哥說出個人感受，如「我會玩遊戲，也想媽媽陪」、「為什麼陪弟弟，不陪我？」，藉此讓他認識如何運用適當的語言來表達需要和感受。而透過適當的解釋和引導，如「弟弟正學習像哥哥一樣，能自己和小朋友上課」，推動哥哥學習管理情緒。 事實上，3歲半的孩子在情意及群體合作方面，尚處於發展階段，仍然依附着成人及需要他們的關注，爸媽的支持鼓勵尤其重要。
引導孩子分享校園趣事
爸媽也應與老師保持緊密聯繫，了解孩子在校表現。放學回家後，請孩子分享在校內發生的事情，並多加讚賞他在校時的好行為，增添他對學校生活的投入感及信心，每天都想把所見所學的新事物跟爸媽分享。
資料提供﹕香港專業教育學院（沙田）幼兒教育及社會服務系講師吳嘉儀
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