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【明報專訊】小兒現在2歲半，發展正常，語言能力不錯，但每當他覺得人家阻礙了他，不管熟人或陌生人，他都會動手，他只打女性及小孩，不會向較他年長的男性出手，我們試過告訴他打人是錯的，要他罰站；也請被他打的人教訓他；威脅他若再犯，就不能做他喜歡的事；帶他到警察面前，請警察教訓他……我們可以用的方法都試過，但仍改變不了他這個行為，怎麼辦？
孩子打人，往往反映出他處理問題的方式，如其他人的做法不合他心意，他感到憤怒、不開心，就打人。當他動手打人時，照顧者應盡快停止他的行動，除了要指出他行為失當的地方，還必須教導他以正確及有效的方法處理。
不宜喝罵 平靜清晰教訓
一. 要停止他的打人行為，大人介入時，須以堅定、平穩的聲音，直接指出他不對的地方，如﹕「停手，你打人是不對的。」如有需要，把他移至少人注視的角落。讓他先冷靜下來，才開始教導他，家長不宜喝罵他，也不要令自己的情緒隨着他的吵鬧而一起升溫。堅持以平靜而清晰的口脗，告訴他打人是不可接受的。
二. 要有效教訓他，大人更要注意自己採取的態度﹕
1.不必邀請其他人參與一腳，若叫與他爭奪的對象教訓他，只會增加他的憤憤不平；聲稱警察會把他關起來，孩子可能掌握不到警察捉人的概念，而且言過其實的威嚇，令他對警察有偏頗的認知。孩子在初時或會被震懾，但日久下去，他會知道父母只是拿他沒辦法，事實上，警察也做不了什麽，他就會肆無忌憚地胡鬧下去。
淺白教導基本行為標準
2.孩子2歲半，認知理解能力及集中力有限，所以家長應以簡單的言語，扼要地把基本的行為標準和可以接受的方法告訴他，例如「動手打人、搶東西是不對的」、「打了人或搶了別人的東西，必須道歉」；繼而教導他，以不動手及用語言表達自己想法﹕「如果你想玩車子，但小明正在玩，你可以跟小明說：『我也想玩，可以嗎？』或者問﹕『我們輪流玩，可以嗎？』」如果小明不肯或有其他爭拗，可以先告訴大人。
三. 當孩子跟人合作及對人友善時，家長應多加讚賞，讓他知道家長欣賞他脾氣好時的表現。
四. 爸媽處理賞罰，也必須注意一致性，要及時並配合孩子的喜惡作為賞罰考慮。例如延遲或取去他的心頭好，如他爭玩具車而向人動手，那麼家長就要他讓別人玩三次，才可以輪到他玩；或只可以旁觀別人玩耍，令他記住這個教訓。
資料提供﹕聖基道兒童院臨牀心理學家陸詠詩
孩子打人，往往反映出他處理問題的方式，如其他人的做法不合他心意，他感到憤怒、不開心，就打人。當他動手打人時，照顧者應盡快停止他的行動，除了要指出他行為失當的地方，還必須教導他以正確及有效的方法處理。
不宜喝罵 平靜清晰教訓
一. 要停止他的打人行為，大人介入時，須以堅定、平穩的聲音，直接指出他不對的地方，如﹕「停手，你打人是不對的。」如有需要，把他移至少人注視的角落。讓他先冷靜下來，才開始教導他，家長不宜喝罵他，也不要令自己的情緒隨着他的吵鬧而一起升溫。堅持以平靜而清晰的口脗，告訴他打人是不可接受的。
二. 要有效教訓他，大人更要注意自己採取的態度﹕
1.不必邀請其他人參與一腳，若叫與他爭奪的對象教訓他，只會增加他的憤憤不平；聲稱警察會把他關起來，孩子可能掌握不到警察捉人的概念，而且言過其實的威嚇，令他對警察有偏頗的認知。孩子在初時或會被震懾，但日久下去，他會知道父母只是拿他沒辦法，事實上，警察也做不了什麽，他就會肆無忌憚地胡鬧下去。
淺白教導基本行為標準
2.孩子2歲半，認知理解能力及集中力有限，所以家長應以簡單的言語，扼要地把基本的行為標準和可以接受的方法告訴他，例如「動手打人、搶東西是不對的」、「打了人或搶了別人的東西，必須道歉」；繼而教導他，以不動手及用語言表達自己想法﹕「如果你想玩車子，但小明正在玩，你可以跟小明說：『我也想玩，可以嗎？』或者問﹕『我們輪流玩，可以嗎？』」如果小明不肯或有其他爭拗，可以先告訴大人。
三. 當孩子跟人合作及對人友善時，家長應多加讚賞，讓他知道家長欣賞他脾氣好時的表現。
四. 爸媽處理賞罰，也必須注意一致性，要及時並配合孩子的喜惡作為賞罰考慮。例如延遲或取去他的心頭好，如他爭玩具車而向人動手，那麼家長就要他讓別人玩三次，才可以輪到他玩；或只可以旁觀別人玩耍，令他記住這個教訓。
資料提供﹕聖基道兒童院臨牀心理學家陸詠詩
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