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【明報專訊】豐子愷兒童圖畫書獎已經舉行到第三屆，幾年來，華文繪本、圖畫書的發展成熟了不少，惟家長跟孩子念繪本的態度仍停留在「幼稚園」階段，尤其是不少中港家長，跟孩子念繪本、看圖畫書時仍會說﹕「看，小鴨子在游泳，這個是游泳的『游』字」；又或會問﹕「這本書『無字』的，孩子怎能從中認識生字？」資深幼兒教育工作者李坤珊說﹕「要記着圖畫書（繪本）不是課本」。
要享受繪本的樂趣，家長首先要學懂調整心態，放下功利框架，這樣才能和孩子感受繪本的真正意義。
太多家長就是把繪本當課本，以為這是孩子另一種的學習工具，完全把繪本所帶來的真正意義都忘記了。
非學習工具 可豐富情感
第三屆豐子愷兒童圖畫書獎剛於南京舉行，決審評審兼美國南伊利諾大學幼兒教育博士李坤珊提醒家長們﹕「要記着圖畫書不是識字的工具……好的繪本能夠增加孩子對文學、藝術的欣賞，也可以豐富他情感的發展。」
作為書獎初審的故事媽媽菜姨姨亦直言﹕「以為繪本是學習的階梯，那未免太小覷繪本的力量了。」那麼，繪本到底蘊藏了什麼力量呢？她以今屆書獎的其中一本佳作獎《很慢很慢的蝸牛》為例，故事裏的小蝸牛爬得很慢很慢，因為這樣而被其他動物如大青蛙等嘲笑，但牠不以為意，更遇上了志同道合的小毛蟲，最後一起很慢很慢地欣賞及體驗到其他動物看不見的風景。
比喻引發孩子共鳴
菜姨姨說，書裏說中的正是孩子心中的一份共鳴，「可能有些小朋友學習較慢，身邊的其他同學成績很好，就正好是故事裏的小蝸牛。但，慢又是否一定不好呢？」「小朋友有一份童心，在繪本裏能夠找到的就是這份童心。所以家長無論是自己看，還是跟小朋友一起看，都更能了解你小朋友的心裏想些什麼，大家的溝通就更容易了。」
香港家長余太正是其中一個以繪本去了解孩子想法的媽媽，「我女兒較靜，屬觀察型，有次她轉新校未認識到新朋友，說沒人陪她玩，我聽着有點心酸」。媽媽後來想起《潔西卡的箱子》這本繪本，小女孩潔西卡初到新校，每天上學都帶着一個箱子，試過在箱中放舊玩具、蛋糕，然後拿出來，希望吸引小朋友跟她玩。孩子們確實被這些東西吸引着，一窩蜂地湧來，但轉瞬間，很快地又散開了，總是未有小朋友願意跟她做朋友。潔西卡試完又試，終有一天，有小朋友願意跟她做朋友。
在故事中，每次潔西卡回家告訴爸媽這些惱人的事情時，媽媽還是若無其事地做瑜伽，不搭一句話，然後又默默地把焗好的小蛋糕放入箱子裏。余太說這本書讓她知道，家長有時不用刻意開聲或教孩子要怎樣做，只要聆聽和支持就可以了，「家長要相信小朋友其實有能力做到，只是時間的問題」。
在繪本中，她經常和孩子找到許多共鳴，「好像Gorilla講一個女孩的爸爸很忙，就像我們家的爸爸一樣忙，而女孩很想生日時，爸爸帶她到動物園。我女兒很投入地看這本書，因為她把自己代入在角色中，而這本書的感動位就是，爸爸其實很愛女兒，最後都帶了女兒到動物園……我覺得，有時在言語之中，我們很難講『愛』這些（話題），但在繪本中，你就會發現愛，很自然地就會出現。」
無字更有思考空間
同是書獎初審、決審評審兼台灣著名兒童文學評論家柯倩華說﹕「繪本常用很少的字，很少的頁數，可是我覺得它有人性最光輝的一面，這最光輝的一面會給予孩子心裏面一些溫暖，當他將來在社會時，可以面對不同的事情。」
余太愛繪本能為她和孩子帶來感人、溫暖的感覺，她從一開始看繪本，都從未把它當作孩子識字的工具，有時甚至只愛挑「無字天書」，「無字，可以給她更多的思考空間。而且圖畫靚，主角表情多，他們只看這些都會明白，未必一定要有字」。她說兩個孩子只有6歲和4歲，暫時不用學太多字，只要能給他們帶來心靈的慰藉和愛，便已足夠。
李坤珊表示，幼兒會看圖，不看字，所以即使繪本有字，還是需要依靠成人給他念，「大人應該要和孩子read aloud and stay together，孩子從baby時期已聽到大人這把熟悉的聲音跟他說故事，他便會逐漸習慣這個模式」。
親子閱讀交流情感 讀書變有趣
柯倩華補充說﹕「我不反對跟小孩共讀的過程中有知識的傳達，但並不以此為目標，我覺得應該是自然而矣，最重要是情感的交流，它會讓孩子覺得讀書這件事變得更有趣，那是它的附帶作用，例如爸媽跟孩子念書時，孩子的感受很好，他感到被愛，被關心了，這個情感會附設在他的閱讀的經驗裏，那麼他對讀書這件事就會有很好的感受。」
要家長和孩子領略繪本的真正意義，還是菜姨姨一針見血﹕「家長先要放下功利的框架，例如要他識更多字，或是把繪本成為教誨的工具……記着每個人看見的東西都不一樣，他們看到的，有時未必和大人一樣，要尊重小朋友對這本書的獨有眼光和看法，而大人亦應該好好重新把自己的情感投放於孩子的世界中，重拾童趣，一起享受繪本的樂趣。」
爸媽們，只要能放下功利的框架和預設，繪本的好處和深遠影響，遠遠大於讓孩子只學懂幾個生字。
圖﹕鄧宗弘、陳詠詩、豐子愷兒童圖畫書獎
文﹕陳詠詩
編輯：鍾家寶
要享受繪本的樂趣，家長首先要學懂調整心態，放下功利框架，這樣才能和孩子感受繪本的真正意義。
太多家長就是把繪本當課本，以為這是孩子另一種的學習工具，完全把繪本所帶來的真正意義都忘記了。
非學習工具 可豐富情感
第三屆豐子愷兒童圖畫書獎剛於南京舉行，決審評審兼美國南伊利諾大學幼兒教育博士李坤珊提醒家長們﹕「要記着圖畫書不是識字的工具……好的繪本能夠增加孩子對文學、藝術的欣賞，也可以豐富他情感的發展。」
作為書獎初審的故事媽媽菜姨姨亦直言﹕「以為繪本是學習的階梯，那未免太小覷繪本的力量了。」那麼，繪本到底蘊藏了什麼力量呢？她以今屆書獎的其中一本佳作獎《很慢很慢的蝸牛》為例，故事裏的小蝸牛爬得很慢很慢，因為這樣而被其他動物如大青蛙等嘲笑，但牠不以為意，更遇上了志同道合的小毛蟲，最後一起很慢很慢地欣賞及體驗到其他動物看不見的風景。
比喻引發孩子共鳴
菜姨姨說，書裏說中的正是孩子心中的一份共鳴，「可能有些小朋友學習較慢，身邊的其他同學成績很好，就正好是故事裏的小蝸牛。但，慢又是否一定不好呢？」「小朋友有一份童心，在繪本裏能夠找到的就是這份童心。所以家長無論是自己看，還是跟小朋友一起看，都更能了解你小朋友的心裏想些什麼，大家的溝通就更容易了。」
香港家長余太正是其中一個以繪本去了解孩子想法的媽媽，「我女兒較靜，屬觀察型，有次她轉新校未認識到新朋友，說沒人陪她玩，我聽着有點心酸」。媽媽後來想起《潔西卡的箱子》這本繪本，小女孩潔西卡初到新校，每天上學都帶着一個箱子，試過在箱中放舊玩具、蛋糕，然後拿出來，希望吸引小朋友跟她玩。孩子們確實被這些東西吸引着，一窩蜂地湧來，但轉瞬間，很快地又散開了，總是未有小朋友願意跟她做朋友。潔西卡試完又試，終有一天，有小朋友願意跟她做朋友。
在故事中，每次潔西卡回家告訴爸媽這些惱人的事情時，媽媽還是若無其事地做瑜伽，不搭一句話，然後又默默地把焗好的小蛋糕放入箱子裏。余太說這本書讓她知道，家長有時不用刻意開聲或教孩子要怎樣做，只要聆聽和支持就可以了，「家長要相信小朋友其實有能力做到，只是時間的問題」。
在繪本中，她經常和孩子找到許多共鳴，「好像Gorilla講一個女孩的爸爸很忙，就像我們家的爸爸一樣忙，而女孩很想生日時，爸爸帶她到動物園。我女兒很投入地看這本書，因為她把自己代入在角色中，而這本書的感動位就是，爸爸其實很愛女兒，最後都帶了女兒到動物園……我覺得，有時在言語之中，我們很難講『愛』這些（話題），但在繪本中，你就會發現愛，很自然地就會出現。」
無字更有思考空間
同是書獎初審、決審評審兼台灣著名兒童文學評論家柯倩華說﹕「繪本常用很少的字，很少的頁數，可是我覺得它有人性最光輝的一面，這最光輝的一面會給予孩子心裏面一些溫暖，當他將來在社會時，可以面對不同的事情。」
余太愛繪本能為她和孩子帶來感人、溫暖的感覺，她從一開始看繪本，都從未把它當作孩子識字的工具，有時甚至只愛挑「無字天書」，「無字，可以給她更多的思考空間。而且圖畫靚，主角表情多，他們只看這些都會明白，未必一定要有字」。她說兩個孩子只有6歲和4歲，暫時不用學太多字，只要能給他們帶來心靈的慰藉和愛，便已足夠。
李坤珊表示，幼兒會看圖，不看字，所以即使繪本有字，還是需要依靠成人給他念，「大人應該要和孩子read aloud and stay together，孩子從baby時期已聽到大人這把熟悉的聲音跟他說故事，他便會逐漸習慣這個模式」。
親子閱讀交流情感 讀書變有趣
柯倩華補充說﹕「我不反對跟小孩共讀的過程中有知識的傳達，但並不以此為目標，我覺得應該是自然而矣，最重要是情感的交流，它會讓孩子覺得讀書這件事變得更有趣，那是它的附帶作用，例如爸媽跟孩子念書時，孩子的感受很好，他感到被愛，被關心了，這個情感會附設在他的閱讀的經驗裏，那麼他對讀書這件事就會有很好的感受。」
要家長和孩子領略繪本的真正意義，還是菜姨姨一針見血﹕「家長先要放下功利的框架，例如要他識更多字，或是把繪本成為教誨的工具……記着每個人看見的東西都不一樣，他們看到的，有時未必和大人一樣，要尊重小朋友對這本書的獨有眼光和看法，而大人亦應該好好重新把自己的情感投放於孩子的世界中，重拾童趣，一起享受繪本的樂趣。」
爸媽們，只要能放下功利的框架和預設，繪本的好處和深遠影響，遠遠大於讓孩子只學懂幾個生字。
圖﹕鄧宗弘、陳詠詩、豐子愷兒童圖畫書獎
文﹕陳詠詩
編輯：鍾家寶
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