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【明報專訊】我的一對雙生兒1歲半，據playgroup老師觀察，二人學習方法大不同﹕大B非常安靜，愛聆聽及閱讀，除了怕陌生人外，很受教，故傳統學校、多功課較適合他；細B不喜歡坐定定聽老師講話，愛用手親自探索學習，找到新玩具會很專心研究，故適合活動教學法。即將要選幼稚園，我應該替他們報不同學校嗎？
以上個案的家長，其實需要考慮很多因素，包括小朋友的個人及外在環境兩方面。
觀察共處互補抑或互礙
個人方面，首先留意兩個小朋友在一起時，是互補抑或互礙。有些情况是兩人一起時，會較有心機學習，互相刺激下令學習速度更快，成長更好；有些卻是「顧住玩」，或者因有另一半在場，認為這個學習毋須太認真，以致不留心；另有些常見情况是，其中一方會產生依賴心態，很多事情想哥哥或弟弟幫忙。因此家長要注意，當他們一起時，學習誘因是正向或負向、惡性或良性較多。
家長認為需要分班或分校的主因是﹕二人學習方法不同。如果家長觀察的情况屬實，又尊重兒子的不同特質，想他們在適合的環境中學習，值得支持；但要留意，這觀察究竟是否準確？小朋友或許有某種特質，但部分人的容納度很大，縱然是傾向傳統學校，但其實互動教學亦可。根據描述，細B難坐定定，在傳統學校容易受到批評；但是大B並未令人覺得他當真不適合活動教學，只是相較起來，傳統學校似乎較好。因此家長要再多留意及衡量，其實是否兩種教學法都適合大B。
考慮家庭人手是否足夠
至於外在環境方面，照顧兩個小朋友，有很多資源問題要處理，例如兩人放學時間不同，要兩組人去接送；不同學校有不同的家長日、不同的功課、不同的放假日期等，家庭的人力資源能否給予兩個小朋友足夠的支持？這些幼兒期的活動，實在很需要家長的支持及參與，如果是雙職父母，便未必應付到不同的活動，這都是很重要的考慮因素。
建議家長給孩子參加興趣班，嘗試把他們分開不同的班別，或把他們放在一起，時而一起，時而分開；又或是上一次傳統興趣班，或一些活動式教學的興趣班，藉此觀察他們的反應，看看哪種形式的成果較好，這經驗和反應都很重要。
資料提供﹕聖公會聖基道兒童院健苗軒服務督導主任（註冊社工）陳香君
以上個案的家長，其實需要考慮很多因素，包括小朋友的個人及外在環境兩方面。
觀察共處互補抑或互礙
個人方面，首先留意兩個小朋友在一起時，是互補抑或互礙。有些情况是兩人一起時，會較有心機學習，互相刺激下令學習速度更快，成長更好；有些卻是「顧住玩」，或者因有另一半在場，認為這個學習毋須太認真，以致不留心；另有些常見情况是，其中一方會產生依賴心態，很多事情想哥哥或弟弟幫忙。因此家長要注意，當他們一起時，學習誘因是正向或負向、惡性或良性較多。
家長認為需要分班或分校的主因是﹕二人學習方法不同。如果家長觀察的情况屬實，又尊重兒子的不同特質，想他們在適合的環境中學習，值得支持；但要留意，這觀察究竟是否準確？小朋友或許有某種特質，但部分人的容納度很大，縱然是傾向傳統學校，但其實互動教學亦可。根據描述，細B難坐定定，在傳統學校容易受到批評；但是大B並未令人覺得他當真不適合活動教學，只是相較起來，傳統學校似乎較好。因此家長要再多留意及衡量，其實是否兩種教學法都適合大B。
考慮家庭人手是否足夠
至於外在環境方面，照顧兩個小朋友，有很多資源問題要處理，例如兩人放學時間不同，要兩組人去接送；不同學校有不同的家長日、不同的功課、不同的放假日期等，家庭的人力資源能否給予兩個小朋友足夠的支持？這些幼兒期的活動，實在很需要家長的支持及參與，如果是雙職父母，便未必應付到不同的活動，這都是很重要的考慮因素。
建議家長給孩子參加興趣班，嘗試把他們分開不同的班別，或把他們放在一起，時而一起，時而分開；又或是上一次傳統興趣班，或一些活動式教學的興趣班，藉此觀察他們的反應，看看哪種形式的成果較好，這經驗和反應都很重要。
資料提供﹕聖公會聖基道兒童院健苗軒服務督導主任（註冊社工）陳香君
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