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【明報專訊】筆者在街上偶遇女兒就讀幼稚園時的同學家長，每每談及子女們的就讀情况，其他家長都羨慕筆者女兒快完成五年的小學階段，可以一條龍升上原校中學部，而他們的子女則要經歷一個「派位主要講分數」的無奈處境。所以筆者的朋友中，便有家長在子女念五年級時，報考蔡繼有學校的六年級中學部插班，如果能成功插班，便可避免參加本地的升中派位，接着進入六至八年級的初中階段，九至十年級的高中階段和報考英國IGCSE課程，之後便可繼續在原校升讀十一、十二年級的IB課程。
對於蔡繼有學校的學生來說，六、九和十一年級，是三個不同階段的開始，同時亦是外來生考入中學部插班良機，否則於其他年級插班，便要追回其他同學已經開始的課程，更難適應。對於由小一開始直升上來的，由於課程連貫，他們自然能更適應高年級的學習課程，但對於外來插班生來說，他們便要思考能否銜接插班後的課程。
須以英普與老師溝通
中學部教授的課程不再主要由班主任負責，取而代之是專科專教，即不同科目由不同專科老師來教授。對主流學校的學生來說，學校早已是專科專教，故適應問題不大。到八年級時，學生須和五年級一樣，寫結業論文，故他們必須學懂寫論文的技巧。另外，學校老師的母語主要為英語及普通話，故學生亦必須以英普和他們溝通。
至於九、十年級的課程，和本地新高中課程有點相似，他們要選擇科目來應考IGCSE，而修讀的科目，則會影響他們到十一、十二年級IBDP課程的選科，間接亦影響到升大學時能否報考某些學系，因為IGCSE較接近主流的傳統學術教學，故本地學生如中英能力良好，理應較易由本地的中二、中三課程，銜接到蔡繼有學校的九年級。
IB未必考獲好成績
而本地主流的中四或中五學生，便可考慮插班至十一年級，但是學生實際上能否銜接，並能在IBDP課程中考得好成績，便要視乎他們本身是否有良好的語言能力、分析能力和表達能力。至於家長之所以期望子女棄新高中而轉投IB陣營，主要是認為學生較易考取優異成績，用來報考大學。也許以數據來看，IB考生確能考獲好成績，但以筆者觀察及對IBDP課程的理解，可能是這些考生從小就接受類近IB教育的模式來學習，故更能掌IBDP的要求，所以便給一般家長錯覺，以為在IBDP較易考取好成績，但事實並非這樣。
由此可見，要把子女由本地主流教育轉至IB模式的學校，家長必須詳細考慮以上原因，亦要視乎子女本身的能力，當然，子女最終能否在IBDP考取好成績，亦沒有必然保證。
作者簡介﹕本科專研IT，曾任教多間大專院校，自女兒入讀保良局蔡繼有學校後，愛女心切，轉攻IB
文﹕邵海祥
對於蔡繼有學校的學生來說，六、九和十一年級，是三個不同階段的開始，同時亦是外來生考入中學部插班良機，否則於其他年級插班，便要追回其他同學已經開始的課程，更難適應。對於由小一開始直升上來的，由於課程連貫，他們自然能更適應高年級的學習課程，但對於外來插班生來說，他們便要思考能否銜接插班後的課程。
須以英普與老師溝通
中學部教授的課程不再主要由班主任負責，取而代之是專科專教，即不同科目由不同專科老師來教授。對主流學校的學生來說，學校早已是專科專教，故適應問題不大。到八年級時，學生須和五年級一樣，寫結業論文，故他們必須學懂寫論文的技巧。另外，學校老師的母語主要為英語及普通話，故學生亦必須以英普和他們溝通。
至於九、十年級的課程，和本地新高中課程有點相似，他們要選擇科目來應考IGCSE，而修讀的科目，則會影響他們到十一、十二年級IBDP課程的選科，間接亦影響到升大學時能否報考某些學系，因為IGCSE較接近主流的傳統學術教學，故本地學生如中英能力良好，理應較易由本地的中二、中三課程，銜接到蔡繼有學校的九年級。
IB未必考獲好成績
而本地主流的中四或中五學生，便可考慮插班至十一年級，但是學生實際上能否銜接，並能在IBDP課程中考得好成績，便要視乎他們本身是否有良好的語言能力、分析能力和表達能力。至於家長之所以期望子女棄新高中而轉投IB陣營，主要是認為學生較易考取優異成績，用來報考大學。也許以數據來看，IB考生確能考獲好成績，但以筆者觀察及對IBDP課程的理解，可能是這些考生從小就接受類近IB教育的模式來學習，故更能掌IBDP的要求，所以便給一般家長錯覺，以為在IBDP較易考取好成績，但事實並非這樣。
由此可見，要把子女由本地主流教育轉至IB模式的學校，家長必須詳細考慮以上原因，亦要視乎子女本身的能力，當然，子女最終能否在IBDP考取好成績，亦沒有必然保證。
作者簡介﹕本科專研IT，曾任教多間大專院校，自女兒入讀保良局蔡繼有學校後，愛女心切，轉攻IB
文﹕邵海祥
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