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【明報專訊】什麼是優質教育呢？就是提供高質素教育，作育英才﹕學校買平板電腦，提升學習效率；擴建校舍，舉辦多元化活動……看來「優質」需要不少資源支持。然而，在八鄉中心小學，學生沒有必然的一體一藝，也沒有一人一電腦，甚至連備有冷氣的禮堂都缺乏，但黎婉姍校長說﹕「教育不應被硬件局限，任何地方都可以辦教育。」學校努力為學生製造成功的機會，在有限資源下，助學生發展無限潛能，本着以人為本的教育理念，稱此為優質教育，當之無愧。
在元朗八鄉，有一所超過90年歷史的村校，前身為同益公立學校，在2003年殺校潮時，與石湖學校合併，避過一劫，成為現今的八鄉中心小學（下稱八小）。
教學不受環境限制
學校由一大片草地及兩棟校舍組成，包括二級法定古蹟同益舊校舍及加建的活動室，均為平房，供約200名學生使用，空間的確不太充足。十年過去，學校終於在2013年得到撥款，擴建學校。然而在這些年裏，學校並沒有受環境局限而減少學生學習、活動的機會。
為學生製造成功機會
就在採訪當天，同學坐在30℃高溫戶外場地，進行數學比賽，沒有冷氣，僅有帳篷遮擋太陽，「假如下雨，活動便要取消了」，黎婉姍校長說，學校經常要看天做人，「但難道因為炎熱就不辦活動嗎？任何地方都可以辦教育的！」
黎校長認為，教育應以學生為本，學校的外觀、名利是其次，「我們需要做的，是為他們製造成功的機會」。所謂成功，人人的定義不同﹕八鄉的學生大多來自基層家庭，鮮有機會學習樂器，黎校長爭取資源，資助學生學習弦樂及手鐘，這班學生得此寶貴機會，均用功練習，「我開頭亦很緊張，他們是否應付得來呢？導師向我說﹕『他們很掂！』認為他們的學習態度很好，懂得珍惜，令我很感動。」她說，不會要求學生參加比賽、獲獎，最重要的是令他們明白世界之大，「夠膽去試，有自信去做」，有足夠力量迎接漫長人生，已是成功。
讓教師發揮 緊記教學初衷
除了學生，黎校長亦分外重視學校裏的另一群人——教師。學校規模雖然不大，但小班教學令師生關係密切，反而能讓教師在教學上有更大發揮空間，教師的新構思，她都會盡力支持，「當教師壓力不少，他們要有所發揮，才能時刻緊記教書的樂趣與初衷」，她相信，這樣教師才能設計出對學生有裨益的課堂和活動，雙方都能得益。例如教師曾提議舉辦廣州考察團，讓學生擴闊視野﹕對市區學校而言，這只是每年例行活動，但對八小而言，則是一項挑戰﹕為非華語學生申辦簽證、籌備旅費等，「帶學生到外地，最重要是安全問題」。
「人力方面，我們需出動全校27位老師，一人照顧兩個學生，最後考察團順利進行，學生大開眼界！我慶幸有27位很『掂』的同事！」
聯合國學生 多元文化校園
學校現有百多個非華語學生，佔學生總人數七成，他們來自尼泊爾、巴基斯坦、菲律賓、斯里蘭卡、英國、美國、索馬里、日本、德國、剛果、印度、埃及等，在這個「聯合國」裏要照顧好各個學生的需要，教學的確面對不少挑戰，但同時，亦營造了獨有的多元文化環境﹕學校准許尼泊爾、印度等學生戴頭紗、穿長褲上學，又舉辦文化融合活動，將稱為momo的尼泊爾餃子與中式餃子結合，教學生製作「chin-mo」，「曾有日籍家長放棄入讀主流學校，選擇八小，就因心儀學校多元文化、大自然的環境」。
每間學校各有優勢，只要由有心的教學團隊加以運用及發揮，學生就有福了。
■村校的價值
黎校長從1994年起在同益公立學校教書，她表示，初期連教師在內，學校只有50多人，師生關係緊密，她對學校亦甚有感情。2003年殺校潮時，八小首次收取6個非華語生，避過殺校潮，她憶述，當年教師均要調整心態，「本着每個小朋友都應該有平等學習機會，總能越過難關」，窮則變，變則通，黎校長常掛着這句話於口邊去經營這所村校。
填補主流學校不足
根據香港教育學院教育政策與領導學系助理教授羅慧燕所著的《藍天樹下－新界鄉村學校》的資料，香港鄉村學校主要指由村辦的學校，源自中國學塾傳統，再逐漸過渡至近代教育體制，留有極具價值的歷史痕迹。然而，隨時代變遷，市區校舍日益完善，偏遠村校的存在，到底價值何在？ 羅慧燕認為，在外觀上，村校充滿自然氣息，平房式校舍被大樹環抱，有的甚至有草地，能仰望遼闊天空，讓學生有足夠地方抒發精力，平復情緒；而最重要的是，它拓展了教育的另類空間﹕村校的小班教學靈活有彈性，有利照顧學習差異，師生關係密切，有助培養學生自尊感，「猶如一扇『氣窗』，填補主流學校的不足」，而少數村校不時收到插班生，正因它能提供在主流學校以外的選擇。
文﹕鍾家寶
圖﹕蘇智鑫
在元朗八鄉，有一所超過90年歷史的村校，前身為同益公立學校，在2003年殺校潮時，與石湖學校合併，避過一劫，成為現今的八鄉中心小學（下稱八小）。
教學不受環境限制
學校由一大片草地及兩棟校舍組成，包括二級法定古蹟同益舊校舍及加建的活動室，均為平房，供約200名學生使用，空間的確不太充足。十年過去，學校終於在2013年得到撥款，擴建學校。然而在這些年裏，學校並沒有受環境局限而減少學生學習、活動的機會。
為學生製造成功機會
就在採訪當天，同學坐在30℃高溫戶外場地，進行數學比賽，沒有冷氣，僅有帳篷遮擋太陽，「假如下雨，活動便要取消了」，黎婉姍校長說，學校經常要看天做人，「但難道因為炎熱就不辦活動嗎？任何地方都可以辦教育的！」
黎校長認為，教育應以學生為本，學校的外觀、名利是其次，「我們需要做的，是為他們製造成功的機會」。所謂成功，人人的定義不同﹕八鄉的學生大多來自基層家庭，鮮有機會學習樂器，黎校長爭取資源，資助學生學習弦樂及手鐘，這班學生得此寶貴機會，均用功練習，「我開頭亦很緊張，他們是否應付得來呢？導師向我說﹕『他們很掂！』認為他們的學習態度很好，懂得珍惜，令我很感動。」她說，不會要求學生參加比賽、獲獎，最重要的是令他們明白世界之大，「夠膽去試，有自信去做」，有足夠力量迎接漫長人生，已是成功。
讓教師發揮 緊記教學初衷
除了學生，黎校長亦分外重視學校裏的另一群人——教師。學校規模雖然不大，但小班教學令師生關係密切，反而能讓教師在教學上有更大發揮空間，教師的新構思，她都會盡力支持，「當教師壓力不少，他們要有所發揮，才能時刻緊記教書的樂趣與初衷」，她相信，這樣教師才能設計出對學生有裨益的課堂和活動，雙方都能得益。例如教師曾提議舉辦廣州考察團，讓學生擴闊視野﹕對市區學校而言，這只是每年例行活動，但對八小而言，則是一項挑戰﹕為非華語學生申辦簽證、籌備旅費等，「帶學生到外地，最重要是安全問題」。
「人力方面，我們需出動全校27位老師，一人照顧兩個學生，最後考察團順利進行，學生大開眼界！我慶幸有27位很『掂』的同事！」
聯合國學生 多元文化校園
學校現有百多個非華語學生，佔學生總人數七成，他們來自尼泊爾、巴基斯坦、菲律賓、斯里蘭卡、英國、美國、索馬里、日本、德國、剛果、印度、埃及等，在這個「聯合國」裏要照顧好各個學生的需要，教學的確面對不少挑戰，但同時，亦營造了獨有的多元文化環境﹕學校准許尼泊爾、印度等學生戴頭紗、穿長褲上學，又舉辦文化融合活動，將稱為momo的尼泊爾餃子與中式餃子結合，教學生製作「chin-mo」，「曾有日籍家長放棄入讀主流學校，選擇八小，就因心儀學校多元文化、大自然的環境」。
每間學校各有優勢，只要由有心的教學團隊加以運用及發揮，學生就有福了。
■村校的價值
黎校長從1994年起在同益公立學校教書，她表示，初期連教師在內，學校只有50多人，師生關係緊密，她對學校亦甚有感情。2003年殺校潮時，八小首次收取6個非華語生，避過殺校潮，她憶述，當年教師均要調整心態，「本着每個小朋友都應該有平等學習機會，總能越過難關」，窮則變，變則通，黎校長常掛着這句話於口邊去經營這所村校。
填補主流學校不足
根據香港教育學院教育政策與領導學系助理教授羅慧燕所著的《藍天樹下－新界鄉村學校》的資料，香港鄉村學校主要指由村辦的學校，源自中國學塾傳統，再逐漸過渡至近代教育體制，留有極具價值的歷史痕迹。然而，隨時代變遷，市區校舍日益完善，偏遠村校的存在，到底價值何在？ 羅慧燕認為，在外觀上，村校充滿自然氣息，平房式校舍被大樹環抱，有的甚至有草地，能仰望遼闊天空，讓學生有足夠地方抒發精力，平復情緒；而最重要的是，它拓展了教育的另類空間﹕村校的小班教學靈活有彈性，有利照顧學習差異，師生關係密切，有助培養學生自尊感，「猶如一扇『氣窗』，填補主流學校的不足」，而少數村校不時收到插班生，正因它能提供在主流學校以外的選擇。
文﹕鍾家寶
圖﹕蘇智鑫
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