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【明報專訊】問﹕兒子4歲，不能順次序數1至50，例如數到29就停下來，不能數到30，問他23之後是什麼亦不懂；有時會把數字左右調轉，例如14會錯讀成41。我發現其他同學都讀到，請問兒子是否患上讀寫障礙？如是，應該怎樣做？
答﹕順序數出數目，對成人而言簡單不過，但家長要自我提醒，別用自己的尺去量度孩子的能力。
孩子剛開始學數數字，通常是「念口簧」般數出來，未必真的理解當中的數學概念。因此，若孩子能順序數數目，表面上看似數學較好，但亦有可能是因為記性好。
例如由1至10，孩子仍可以數手指，但進階至兩個位，無法以手指輔助，則較為抽象；尤其是需要進位的時候，即使明白9下一個是10，但19下一個是20，從字面上看其實沒有關聯，他們便會感到複雜。
玩數字積木 助理解數概
有別於有形、音、義的語文，數學是符號，描述數量，較為抽象。孩子太年幼，未必能完全理解數概，建議用印有數字的積木協助學習。以10個數字為一列，排成10×10的數字板，孩子看到數字排列的樣式，如1字開頭、2字開頭各為一列，以視覺記憶（visual memory）協助理解數概，會較易掌握；但每個孩子的視覺記憶容量均不一樣，記性好的孩子較有優勢，父母不應操之過急。
總的來說，首先要找到問題根本，再配合工具，若無計可施才找專家診症。
小一測試讀寫障礙才準確
就上述個案，孩子不能順序數數字，照理應該是他未能掌握數學概念。至於有關讀寫障礙，是指認讀文字能力不足，例如「天」寫成「大」或「夫」。確診需經過詳盡的測試，而由於一般讀寫障礙患者智力正常，只是辨識語文能力不逮，因此測試的首要條件為他們已接觸了足夠的字量，才能確認接受測試者是否患上讀障，抑或純粹未認識字詞；故一般而言，讀完小一首個學期，讓孩子學習到一定字量後測試，結果會較準確。幼稚園生雖然亦可接受測試，但只能判斷其是否學習遲緩，日後患學障風險或會較高，但一般而言未能確診。
資料提供﹕協康會教育心理學家姜源貞
■歡迎讀者將問題電郵至happypama@mingpao.com，或傳真至2898 2537
文﹕鍾家寶
答﹕順序數出數目，對成人而言簡單不過，但家長要自我提醒，別用自己的尺去量度孩子的能力。
孩子剛開始學數數字，通常是「念口簧」般數出來，未必真的理解當中的數學概念。因此，若孩子能順序數數目，表面上看似數學較好，但亦有可能是因為記性好。
例如由1至10，孩子仍可以數手指，但進階至兩個位，無法以手指輔助，則較為抽象；尤其是需要進位的時候，即使明白9下一個是10，但19下一個是20，從字面上看其實沒有關聯，他們便會感到複雜。
玩數字積木 助理解數概
有別於有形、音、義的語文，數學是符號，描述數量，較為抽象。孩子太年幼，未必能完全理解數概，建議用印有數字的積木協助學習。以10個數字為一列，排成10×10的數字板，孩子看到數字排列的樣式，如1字開頭、2字開頭各為一列，以視覺記憶（visual memory）協助理解數概，會較易掌握；但每個孩子的視覺記憶容量均不一樣，記性好的孩子較有優勢，父母不應操之過急。
總的來說，首先要找到問題根本，再配合工具，若無計可施才找專家診症。
小一測試讀寫障礙才準確
就上述個案，孩子不能順序數數字，照理應該是他未能掌握數學概念。至於有關讀寫障礙，是指認讀文字能力不足，例如「天」寫成「大」或「夫」。確診需經過詳盡的測試，而由於一般讀寫障礙患者智力正常，只是辨識語文能力不逮，因此測試的首要條件為他們已接觸了足夠的字量，才能確認接受測試者是否患上讀障，抑或純粹未認識字詞；故一般而言，讀完小一首個學期，讓孩子學習到一定字量後測試，結果會較準確。幼稚園生雖然亦可接受測試，但只能判斷其是否學習遲緩，日後患學障風險或會較高，但一般而言未能確診。
資料提供﹕協康會教育心理學家姜源貞
■歡迎讀者將問題電郵至happypama@mingpao.com，或傳真至2898 2537
文﹕鍾家寶
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